充分利用“學(xué)分制”“彈性學(xué)制”培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

摘 要：學(xué)制改革是中等職業(yè)教育制度改革的重要內(nèi)客，彈性學(xué)制的產(chǎn)生順應(yīng)了人的個性發(fā)展規(guī)律，滿足了各種學(xué)生實施抱負(fù)時間上的需求，適應(yīng)多樣性人才培養(yǎng)的教學(xué)管理模式。本文著眼于中等職業(yè)教育學(xué)制現(xiàn)狀，闡明在中等職業(yè)教育中實施彈性學(xué)制的必要性、緊迫性。指出彈性學(xué)制給中職學(xué)生帶來了益處，是中職教育改革的方向。

關(guān)鍵詞 彈性學(xué)制 學(xué)分制 中等職業(yè)教育 教學(xué)管理

目前，我國中等職業(yè)教育基本上是沿襲了全日制普通學(xué)校的學(xué)年制管理模式，這對提高中等職業(yè)教育質(zhì)量、促進中等職業(yè)教育管理規(guī)范化起到了一定的積極作用，但這種以計劃體制為主的學(xué)年制管理模式，要求所有的學(xué)生在統(tǒng)一時間入學(xué)、統(tǒng)一時間上課、統(tǒng)一時間接受考試，統(tǒng)一時間取得畢業(yè)文憑等等。其統(tǒng)一計劃、集中管理的模式忽視了中等職業(yè)教育的特殊性，僅注重了社會需求而不顧學(xué)生個性，難以適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對人才需求的多樣化，不利于中等職業(yè)教育的健康發(fā)展和終身學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建。

一、中等職業(yè)學(xué)校實行彈性學(xué)制的可行性

近年來，職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件、師資水平和管理水平有了大幅度提升，職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境和客觀需求也發(fā)生了巨大改變。

（一）社會主義市場經(jīng)濟體制的初步確立和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，對應(yīng)用型人才提出了新的要求。一是人才素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)更高了。二是人才的規(guī)格多樣化了。三是人才培養(yǎng)方式更加靈活。

（二）隨著高中階段教育的逐步普及，學(xué)生入學(xué)條件和年齡限制在不斷放寬，學(xué)生的文化基礎(chǔ)差異愈來愈大；隨著職業(yè)學(xué)校招生就業(yè)制度的改革，學(xué)生繳費上學(xué)和自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè)，已逐漸取代了統(tǒng)招統(tǒng)分，學(xué)生在入學(xué)和就業(yè)上的自主意識和競爭觀念日益增強，在學(xué)什么和怎樣學(xué)方面希望有更大的選擇權(quán)和自主權(quán)；隨著學(xué)生就業(yè)和發(fā)展方向呈現(xiàn)多元化趨勢，崗位就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)、入學(xué)深造已成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的多種選擇，學(xué)習(xí)需求更加多樣化。

（三）長期以來，我國各類教育之間條塊分割嚴(yán)重，界限鮮明，普通教育、職業(yè)教育、高等教育之間，以及中等職業(yè)教育的技工學(xué)校、普通中專、職業(yè)高中之間缺乏有效溝通的局面被逐漸打破，構(gòu)建人才立交橋，建立終身教育制度和學(xué)習(xí)化社會已漸成潮流。

上述幾方面的變化，無疑為職業(yè)教育實行更加靈活的學(xué)習(xí)制度提供了強勁的動力和最大的現(xiàn)實可行性，在職業(yè)教育中引入學(xué)分制已是大勢所趨。

二、實行學(xué)分制是職業(yè)教育改革的必由之路

（一）推行彈性學(xué)制勢在必行

國家教育行政部門對實行學(xué)分制采取了相當(dāng)謹(jǐn)慎的方法，自上而下不斷推進學(xué)分制的實施。1994年國家教委在《普通中等專業(yè)學(xué)校學(xué)籍管理規(guī)定》中首次提出試行學(xué)分制的設(shè)想，并在1995年頒發(fā)的《關(guān)于普通中等專業(yè)教育（不含中師）改革與發(fā)展的意見》中重申了試行學(xué)分制的意見。至此，可以說在職業(yè)學(xué)校實行學(xué)分制的宏觀政策環(huán)境已初步形成。

（二）學(xué)分制適應(yīng)市場經(jīng)濟體制的需要

隨著我國市場經(jīng)濟的建立，高新技術(shù)的發(fā)展，終身教育體系的確立，職業(yè)教育要適會經(jīng)濟發(fā)展的需要，就必須具有靈活的課程結(jié)構(gòu)，主動適應(yīng)市場的供求變化，以確保畢業(yè)生具有適應(yīng)就業(yè)市場變化需求的素質(zhì)。學(xué)分制的彈性選課能根據(jù)市場變化，及時調(diào)整強化專業(yè)方向，使畢業(yè)生在就業(yè)市場中占據(jù)主動地位。

三、彈性學(xué)制實施過程中出現(xiàn)的主要問題

（一）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不充足，難以適應(yīng)彈性學(xué)制教學(xué)的要求

彈性學(xué)制需要多樣化的課程設(shè)置和課程體系應(yīng)開設(shè)更多的選修課課程，而中等職業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相對緊張，開設(shè)的選修課的數(shù)量因此受到限制。

（二）彈性學(xué)制與現(xiàn)有學(xué)籍管理之間的漏洞淡化了學(xué)分制教學(xué)管理的培養(yǎng)目標(biāo)。實行彈性學(xué)制的一個前提條件就是需要建立與之配套的學(xué)分制學(xué)籍管理模式，這其中的一個首要內(nèi)容是學(xué)費以學(xué)分還是以學(xué)年來計算和交納。

（三）彈性學(xué)制與傳統(tǒng)的教學(xué)管理之間的矛盾導(dǎo)致彈性學(xué)制的操作困難加大。首先，傳統(tǒng)教學(xué)管理系統(tǒng)是在學(xué)年制基礎(chǔ)上設(shè)置的，運作過程適應(yīng)了學(xué)年制的要求，在彈性學(xué)制全面推廣的情況下，整體性的系統(tǒng)改造不可避免。其次，教學(xué)管理制度中一個重要的制度就是對學(xué)生的考核，目前的考核制度基本上是在期末確定幾門課程作為考試課程，其中大部分是必修課程，由學(xué)校教導(dǎo)處考試中心統(tǒng)一安排考試時間和地點，這種考核制度對于學(xué)年制比較適用，因為在學(xué)年制條件下，學(xué)生的年級界限清晰，不會出現(xiàn)考試時間的沖突，然而對于實施或參加彈性學(xué)制試點的學(xué)生來說，問題就出現(xiàn)了。

四、實行學(xué)分制應(yīng)解決的幾個問題

彈性學(xué)制是學(xué)分制改革的基礎(chǔ)，進一步完善彈性學(xué)制對于實現(xiàn)成人高等教育的目標(biāo)，培養(yǎng)符合知識經(jīng)濟時代需要的人才具有重大意義。根據(jù)目前在成人高等教育中實施彈性學(xué)制中存在的問題和國外先進經(jīng)驗，筆者提出以下對策：

（一）采用多元化的融資手段，不斷改善教育基礎(chǔ)設(shè)施。目前開設(shè)選修課的教師資源可以滿足，主要的制約因素是教育基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足，而造成這一問題的關(guān)鍵是資金問題。

（二）根據(jù)彈性學(xué)制特點，建立新型的學(xué)籍管理模式。學(xué)籍管理是一項政策性很強的規(guī)定，若不相應(yīng)改革傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)籍制度，就無法使學(xué)分制順利運行。修訂和完善學(xué)籍管理制度必須考慮三個基本原則：1.激勵性原則；2.個性發(fā)展原則；3.實踐性原則。

（三）加強對學(xué)生選課的指導(dǎo)。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，特別是新生，剛剛結(jié)束基礎(chǔ)教育，對社會了解不多，對職業(yè)了解甚少，對自己未來的職業(yè)生涯缺乏認(rèn)真的思考，職業(yè)意識、職業(yè)理想和正確的擇業(yè)觀有待形成。多數(shù)學(xué)生有一種“失敗者”的心態(tài)，往往心灰意懶，覺得前途無望。

（四）做好宣傳工作轉(zhuǎn)變教育觀念。職業(yè)學(xué)校多年沿用傳統(tǒng)的學(xué)年制進行管理，已習(xí)以為常，實行學(xué)分制目前還是新事物。要使學(xué)分制能順利實行，必須讓全校師生所認(rèn)識，并得到認(rèn)同。

總之，在中等職業(yè)教育中實行彈性學(xué)制，是教育教學(xué)改革的必然趨勢，是提高中等職業(yè)教育質(zhì)量和效益的重要舉措，有助于多出人才、快出人才、出好人才，并促進中等職業(yè)教育健康地發(fā)展。但真正實施彈性學(xué)制，還需做許多探討，如怎樣構(gòu)建模塊式課程體系，制定適應(yīng)彈性學(xué)制的培養(yǎng)計劃；彈性學(xué)制下教學(xué)過程管理機制、考核管理方法、學(xué)生管理模式等均是亟待研究的課題。

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