班主任運用情感教育促進班級管理的一點體會

班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動和辛勤的汗水，培養(yǎng)一個積極向上的班集體，使每一個學生的綜合素質得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿。實現(xiàn)這一目標，需要班主任講求方方面面的管理藝術。從教十二年來，我擔任小學班主任工作十二年，這十二年，學生在進步，我也在成長，堅持把自己的收獲不斷地積累下來：吸取失敗的教訓，總結成功的經驗后，我發(fā)現(xiàn)，班主任善用情感教育藝術，是成功管理班級的法寶。

一、用高尚的人格魅力感染學生

班主任要有淵博的知識，高超的才藝，才能勝任這一神圣的職責，要想育他人，必先強自身，十幾年來，我堅持不斷學習，強化自身德行修養(yǎng)，努力提高自身的綜合素質。偉大的愛因斯坦說過：“學生對教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才，無德無才的教師是絕對不會受到愛戴和尊重的?！笨梢姲嘀魅蔚牡虏啪C合能力的高低直接影響著自身在學生心目中的威信，并將直接影響班級管理效果。一名優(yōu)秀的班主任，是學生人生道路上的楷模和導師，著名的孫敬修老師曾打過一個生動的比喻：他說學生的眼睛是錄像機，耳朵是收音機，腦子是電子計算機，他們會把收集的信號儲存在電子計算機里，然后指導他們的行動，班主任所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、產生著比任何語言都更巨大的感染力，班主任的良好風度、儀表、氣度、胸懷等都是學生無言的教導。小學生的“向師性”、“模仿性”較強，在學校里，教師尤其是班主任是他們最親近和崇拜的人，班主任時時刻刻都在潛移默化地影響著學生，因此對于班主任來說，用自己崇高的道德品質和人格魅力去感染和影響學生至關重要，作為班主任應時刻提醒自己：言談舉止都對學生產生著影響。

在學生面前，班主任是一面鏡子，因此，規(guī)范學生的行為，我首先規(guī)范自己的行為；要求學生做到的我首先做到，保持在學生心目中的良好形象，認真上好每一節(jié)課，向學生全面而深刻地展示自己，獲得學生的贊賞和信賴。作為班主任，方方面面對自己都要高標準、嚴要求，身體例行，以身作則，衣著要整潔得體，語言要規(guī)范健康，舉止要文明禮貌，贏得學生的尊敬和愛戴，靠自己淵博的學識和令人信服的修養(yǎng)在學生中建立威信，讓自己成為學生學習的榜樣，學生才愿意主動從班主任的言行中吸取精神營養(yǎng)，自然也就愿意聽從班主任的教導，班主任對于班級日常工作的開展也會得心應手。

二、貼心交流 善做學生思想工作

班主任要做好班級的管理工作，最重要的就是要了解自己班里的每一個學生，全面的了解學生的心理，我所管理的班級，每人都要定期完成一份特殊作業(yè)，我通過這份特殊作業(yè)，調查和了解學生的內心世界。比如，可以出一些這樣的題目：“某某我想對你說”，“我希望… …”等，叫學生自己寫，這時學生就會把自己最想說的話說出來，把自己內心世界的苦悶、煩惱、快樂等等發(fā)泄出來，同時，班主任在批改這份特殊的作業(yè)時，給與適當?shù)脑u語，這樣就可以與學生們進行著無聲的心靈交談，及時了解他們的心理活動并及時引導他們。當然，在教育和寫評語時要以理服人，不要以勢壓人，而對于一些受到不良影響甚至虛榮心強的學生，可采取一些不傷害其自薄心為前提的個別談話和指導。

班會是教導學生思想觀念最好的途徑，我經常開展一些豐富多彩的主題班會活動，班主任直接參與，走進學生的心靈。活動的主體是是學生，師生，生生之間相互了解，相互幫助，加強情感的交流。有效引導學生們勤儉節(jié)約，尊老愛幼，熱愛勞動，愛護公物，相互幫助等，讓他們樹立良好的思想觀念。

進一步了解他們的性格，塑造他們完善的人格，促進他們全面的發(fā)展。 這樣即可以增強集體的凝聚力、向心力，讓學生在比賽中學會怎樣與人進行交往，怎樣與人和諧共處，感受集體生活中快樂。

三、用愛心感化學生

愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈；愛為師之魂，有了愛，師生才能以誠相待。蘇聯(lián)的一位教育學家曾說過“教育者最可貴的品質之一就是人性，對孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛?！笨梢?，熱愛學生，親愛每一個學生是當好班主任的必要前提。愛護學生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長是做好班主任工作的基本條件。也是師生關系得以生存和發(fā)展的基礎。十二年的班主任經歷使我深知：沒有愛就沒有教育。熱愛學生，就是關心學生就是在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現(xiàn)，班主任要給以實事求是的評價：對其缺點，要恰如其分地指出，并努力地幫助他們糾正；對其積極因素，要善于發(fā)現(xiàn)并加以鼓勵；同時，還要保護學生的自尊心。

四、賞識激勵

賞識激勵，是挖掘、激發(fā)、調動學生內驅力為主旨，使不同差異學生都能在愉悅的學習狀態(tài)中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵… …教師的賞識激勵是學生發(fā)展的最大動力。

每一個學生身上都有優(yōu)點和缺點，都會表現(xiàn)出積極與消極，都可能發(fā)生對與錯。因此，就要求班主任善于挖掘、調動學生身上的積極因素，使學生身上的潛能得到開發(fā)，情感得到調動，使學生的努力獲得成功。

賞識激勵，一方面要努力找出可賞識、可激勵之處，用多種方式進行賞識激勵。作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問題。有時，班主任的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，可能令學生一輩子也忘不了，賞識教育就像沐浴學生心田的陽光和雨露，學生健康茁壯成長，永遠都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，班主任千萬不要吝嗇表揚、夸獎、賞識和激勵。

另一方面，要對學生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學習好聽話的學生，哪個老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學習差調皮搗蛋、還好給老師出難題的學生，總是招人討厭。期末評語，冥思苦想找不到一條優(yōu)點。而恰恰是這些學生更需要多一點賞識，多一點鼓勵。班主任學會諒解、學會包容，往往能感化學生。并引導學生把賞識激勵轉化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而，促使每個學生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點和錯誤。

十余年的班主任工作經歷讓我深感班主任工作責任重大，尚需不斷地磨練提高。我希望能吸取到更多的班主任工作經驗，把班主任工作做得更好。