高中階段教育應(yīng)根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)開展職業(yè)化教育

摘 要：高中階段是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是一個(gè)人世界觀、價(jià)值觀、人生觀形成的重要時(shí)期，也是一個(gè)人從未成年向成年轉(zhuǎn)折的主要階段，所以，高中階段教育對(duì)實(shí)現(xiàn)人的全面協(xié)調(diào)發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提升國民整體素質(zhì)至關(guān)重要。針對(duì)普通高中學(xué)校辦學(xué)模式單一、人才培養(yǎng)模式趨同、缺乏辦學(xué)特色，不能適應(yīng)21世紀(jì)建設(shè)樣化人才特別是拔尖創(chuàng)新人才需要的矛盾，本文提出了高中階段應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)開展職業(yè)化教育。

關(guān)鍵詞 普通高中階段 職業(yè)教育 職普溝通

當(dāng)前，在我國大力發(fā)展職業(yè)文教育的同時(shí)，高中階段應(yīng)扮演什么樣的角色，在擁有大量優(yōu)秀教育資源的前提下，如何實(shí)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的最大化，是目前普通高中應(yīng)該思索和探討的重要問題。筆者認(rèn)為，普通高中根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，大力開展職業(yè)化教育，是促進(jìn)自身發(fā)展的一條有效途徑。

職業(yè)化教育是指在高中階段教育過程中，針對(duì)學(xué)生的不同發(fā)展趨勢(shì)，理性地區(qū)分研究型人才和應(yīng)用型人才，并考慮到應(yīng)用性人才占畢業(yè)生比例較大的實(shí)際情況，組織調(diào)動(dòng)各方面的力量，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育和培養(yǎng)，努力提高這部分學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使其能較快成為適應(yīng)社會(huì)需要的合格的建設(shè)者。

一、高中階段教育開展職業(yè)化教育勢(shì)在必行

高中階段教育是由九年義務(wù)教育后的中等普通教育以及相當(dāng)于高中階段的各種形式的職業(yè)教育和成人教育構(gòu)成，它承擔(dān)著雙重任務(wù)：向高等學(xué)校輸送學(xué)苗和向勞動(dòng)市場(chǎng)輸送人才。因此高中階段的教育是學(xué)校教育制度和終身教育體系的重要組成部分，是各級(jí)各類教育銜接與溝通的重要聯(lián)結(jié)點(diǎn)。

隨著“普九”任務(wù)的基本完成和高校的擴(kuò)招及高等教育大眾化趨勢(shì)的到來，高中階段教育已成為整個(gè)教育發(fā)展的“瓶頸”。在全面建設(shè)惠及十幾億人口的小康社會(huì)中，教育的基本目標(biāo)是使“人民享有接受好教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中階段教育，消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

打破“涇渭分明、壁壘森嚴(yán)”的雙軌制，進(jìn)行職業(yè)教育與普通教育聞的橫向溝通是改變職普不平衡局面、促進(jìn)職普等值的重要舉措。長期以來，我國高中階段一直實(shí)行著 “雙軌制”的教育體制。一軌是以升入普通高校為目標(biāo)的普通高中教育，另一軌則是以就業(yè)為目標(biāo)的職業(yè)教育。兩類教育，兩種目標(biāo)，兩種課程，兩個(gè)前途，作為高中階段的 “一體兩翼”，它們之間一直是此消彼長的關(guān)系，一方上升，則另一方降低。這種教育體制在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代為我國社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批人才，顯示了它的有效性。

普職一體化己成為當(dāng)今世界教育的趨勢(shì)，而謀求職業(yè)教育與普通教育的等值也成為世界發(fā)展職業(yè)教育所面臨的共同課題。在高中階段職普溝通的問題上，我國職業(yè)教育的理論界與實(shí)踐界也都進(jìn)行了這方面的探索，但由于在理論上就存在著概念模糊、體系混亂等問題對(duì)于到底什么是職普溝通、如何進(jìn)行職普溝通等一些根本問題都不能給予明確的界定，從而具體到實(shí)踐中就出現(xiàn)了一系列問題，使職普溝通的探索流子形式，甚至 高中階段職業(yè)教育與普通教育溝通模式研究事倍功半。正本還需溯源。對(duì)高中階段職業(yè)教育與普通教育的溝通給予一個(gè)正確明晰的界定，并以此為據(jù)探索具體的溝通措施，這不僅能為職普一體化的理論作進(jìn)一步的梳理同時(shí)更為我國高中階段職普溝通的實(shí)踐提供有益的借鑒。

高中階段兩類教育健康和諧的發(fā)展，關(guān)系到社會(huì)人才構(gòu)成的整體素質(zhì)，關(guān)系到每個(gè)青少年個(gè)體的生存與發(fā)展，關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在今天這樣一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期，它是整個(gè)國家與社會(huì)長遠(yuǎn)發(fā)展的必備要素。因此有必要對(duì)我國高中階段職業(yè)教育與普通教育的溝通做出理論上與實(shí)踐上的探討。

二、高中階段教育發(fā)展職業(yè)教育存在的主要問題

雖然國家近年來一直在加大職業(yè)教育的力度，也出臺(tái)一些相應(yīng)的政策，制訂一系列措施來保障職業(yè)教育，但對(duì)一般高中階段教育的職業(yè)化教育還沒有給予足夠的重視和指導(dǎo)，更缺少必要的扶持，因而，使得我國的高中階段教育在職業(yè)化教育方面存在很多的問題，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）對(duì)職業(yè)化教育的重要性和作用認(rèn)識(shí)不足

在辦學(xué)理念和教學(xué)方法上，簡單地將高中的育人工作囿于科研和教學(xué)的范圍之內(nèi)，沒有真正將社會(huì)需求和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展同學(xué)校的工作緊密地結(jié)合起來，盲目地設(shè)置文理科和擴(kuò)招，而忽略了社會(huì)的真正需求和學(xué)生可能的就業(yè)趨向和崗位。

（二）對(duì)職業(yè)化教育的投入嚴(yán)重不足

從硬件方面說，在外部，缺乏足夠的實(shí)訓(xùn)基地和協(xié)作單位，無法給學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)場(chǎng)所和機(jī)會(huì)；在內(nèi)部，缺乏能夠輔助職業(yè)化教育教學(xué)的教材、工具和設(shè)施。從軟件方面來說，很多學(xué)校在機(jī)構(gòu)設(shè)置上沒有專門負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作的部門，沒有相應(yīng)的規(guī)章和制度，缺少如心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)方面的專職老師，沒有建立起較為健全的軟環(huán)境。

（三）沒有形成相應(yīng)的保障體制

雖然國家早在2002年就已經(jīng)出臺(tái)了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，但對(duì)一般高中階段教育的職業(yè)化教育問題，還未引起普通高中領(lǐng)導(dǎo)的重視，也沒有制定出有足夠力度的政策進(jìn)行引導(dǎo)。在普通高中內(nèi)部，很多領(lǐng)導(dǎo)仍把工作的重心一直放在師資隊(duì)伍、學(xué)科建設(shè)、體制優(yōu)化、科學(xué)研究等方面，沒有將職業(yè)化教育的理念與自身的實(shí)際結(jié)合起來進(jìn)行思考，更談不上建立相應(yīng)保障機(jī)制來進(jìn)行職業(yè)化教育了。

三、高中階段教育職業(yè)化教育的對(duì)策分析

在一般普通高等學(xué)校內(nèi)開展職業(yè)化教育，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行思考和規(guī)劃：

（一）建立相應(yīng)的保障機(jī)制，形成教育體系

從國家層面上，要進(jìn)一步認(rèn)清進(jìn)行職業(yè)化教育的重要性和緊迫性，真正將進(jìn)行職業(yè)化教育提升到經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的高度來認(rèn)識(shí)，并致力于職業(yè)教育體系的建立。

職業(yè)化教育既是一個(gè)復(fù)雜的理論問題，又是一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)問題。政府應(yīng)制定出相應(yīng)政策，建立運(yùn)行的保障機(jī)制，形成自身教育體系，鼓勵(lì)普通高中在自愿的基礎(chǔ)上加強(qiáng)職業(yè)化教育。普通高中應(yīng)視其自身實(shí)際條件和潛能，依據(jù)社會(huì)發(fā)展的總體要求和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的需求，走出一條“明確優(yōu)勢(shì)，緊抓重點(diǎn)，務(wù)實(shí)為主，促進(jìn)發(fā)展”的可持續(xù)發(fā)展的道路。只有這樣，普通高中才能更有效地實(shí)現(xiàn)為社會(huì)服務(wù)的職能。

（二）各高中要確定適合自身的職業(yè)化教育思路

由于各地實(shí)際情況不同，各校的具體情況更是千差萬別，所以在職業(yè)化教育的思路上，各校也應(yīng)該有不同的側(cè)重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，目前我們開展的職業(yè)化教育應(yīng)考慮以下內(nèi)容：

1.職業(yè)道德的培養(yǎng)。近幾年，由于諸多因素的影響，導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上的整體口碑有所下降。

2.職業(yè)心理的塑造。職業(yè)心理是個(gè)體在職場(chǎng)中的立身之本。結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生職業(yè)心理的塑造應(yīng)該主要引導(dǎo)學(xué)生在激烈的競爭中保持良好的心態(tài)和上進(jìn)的動(dòng)力。具有良好的職業(yè)心理，才能適應(yīng)工作崗位要求，從而更好地服務(wù)社會(huì)，報(bào)效國家。師范類院校和工科院校中專業(yè)性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)校更要注重這方面的教育。

3.職業(yè)技能的訓(xùn)練。職業(yè)技能是一個(gè)很大的范疇，如一般的禮儀知識(shí)、溝通交流技巧、時(shí)間管理能力等，都是屬于基本的職業(yè)技術(shù)范圍。

4.就業(yè)能力的提高。目前對(duì)許多學(xué)生來說，畢業(yè)等同于失業(yè)。針對(duì)這種情況，國家和學(xué)校一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，通過一系列激勵(lì)乃至優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)他們走上工作崗位；另一方面，要在平時(shí)更多地進(jìn)行就業(yè)方面的指導(dǎo)。

5.開展成人教育和其他形式的專業(yè)教育。努力滿足成人再教育的需求，一方面能為學(xué)校帶來更大的發(fā)展空間，另一方面也是學(xué)校應(yīng)該盡的責(zé)任和義務(wù)。

（三）建立一整套高中內(nèi)部操作體系

要把職業(yè)化教育當(dāng)做增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力、帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)、實(shí)現(xiàn)自身優(yōu)化、促進(jìn)良性循環(huán)的重要手段，要用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)職業(yè)化教育。為此，要建立起一套合理、完善、行之有效的操作方法體系，把職業(yè)化教育貫穿到高中教育內(nèi)部的運(yùn)行過程中，使之成為整個(gè)教育體系中一個(gè)有機(jī)的組成部分，從而優(yōu)化教育過程，提高教育質(zhì)量。

總的來說，普通高中開展職業(yè)化教育，要結(jié)合自身實(shí)際，因地制宜，因時(shí)制宜，充分調(diào)動(dòng)廣大師生的積極性，同心協(xié)力，運(yùn)用各種可能的形式與方法，促進(jìn)職業(yè)化教育的形成和發(fā)展。

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