文綜教學(xué)中如何提高學(xué)生自主參與課堂的意識(shí)

摘 要：當(dāng)前的高中歷史課堂教學(xué)面對(duì)很大的挑戰(zhàn)，致使一節(jié)歷史課需要承載的內(nèi)容越來越多，需要涉及的范圍越來越廣。在這一背景下，學(xué)生不自覺地變成了課堂的“聆聽者”，教學(xué)改革所倡導(dǎo)的“自主”“合作”“探究”就變成了空談。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，嘗試探索如何提高學(xué)生自主參與歷史課堂。本文從“提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)”“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生自主參與的意向”“創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)”“著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力”這四個(gè)方面入手，簡(jiǎn)單敘述筆者關(guān)于提高學(xué)生自主參與歷史課堂的一些思考。

關(guān)鍵詞 提供目標(biāo) 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)空間 學(xué)法指導(dǎo)

當(dāng)代教學(xué)改革的浪潮滾滾而來，而改革的主題就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位 ，突出學(xué)生的自主參與意識(shí)。但就目前的現(xiàn)狀而言，情況不容樂觀，大多數(shù)學(xué)生在課堂上還是習(xí)慣于默默地聆聽。自主參與課堂的意識(shí)淡薄。因此，提高學(xué)生自主參與課堂的意識(shí)既是響應(yīng)新課改的號(hào)召，也是提高課堂效率的首要任務(wù)。那么如何提高學(xué)生們自主參與課堂的意識(shí)呢？通過對(duì)平常教學(xué)活動(dòng)的反思與總結(jié)，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、提供自主努力目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

教師首先要調(diào)整好與學(xué)生間的關(guān)系。要改變以前高高在上的姿態(tài)，而把自己變成“一位交換意見的參與者”。同時(shí)要樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生原來的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達(dá)到的程度，進(jìn)而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在講《物質(zhì)生活和社會(huì)習(xí)俗的變遷》這一課中，我先簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和幾個(gè)需要注意的知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生自己去討論、探究。這樣就把學(xué)生推到探究新知的“第一線”，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去主動(dòng)思考問題。并在探究新知的過程中，暴露他們理解新知識(shí)的矛盾和差異，讓把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。通過這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，因而容易得到更深刻的理解。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)生自主參與的意向

興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界的最主要的推動(dòng)力。教學(xué)中，教師應(yīng)把自己置身于參與者位置，服務(wù)者“地位”。真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每位學(xué)生，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說。積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中還應(yīng)尊重學(xué)生，相信每人孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、說錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)生要多一些寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過程成為一個(gè)快樂的、源源不斷的激勵(lì)過程。

三、創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)效果的好壞與否離不開全體學(xué)生的全程積極參與。想要達(dá)到學(xué)生有效參與的效果。教師就要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問題和提出問題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

首先教師要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì)。教師說得過多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。

其次教師要提供讓全體學(xué)生參與的時(shí)機(jī)。一般應(yīng)當(dāng)在做好鋪墊，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。在教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的就不讓部分人代替，能讓多數(shù)人動(dòng)口、動(dòng)手的就不讓少數(shù)人或個(gè)別人代替。要使全體學(xué)生都能有效地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)關(guān)鍵。所以要對(duì)“學(xué)困生”有一個(gè)傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。例如：小組議論，安排學(xué)困生先發(fā)言：課堂提問，憂先考慮讓學(xué)困生回答力所能及的問題等。如果回答不上來，教師應(yīng)該耐心的引導(dǎo)，對(duì)他們的每個(gè)微小進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自尊心和對(duì)學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，文綜課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，提供主動(dòng)發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與，從而落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高。

四、著力學(xué)法指導(dǎo)，提高自主參與能力

提高學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在文綜教學(xué)中要著重要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書，提出問題，歸納知識(shí)。從書本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣，其次還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們歸納問題的能力和良好的語言表述能力。例如在講《一國(guó)兩制和祖國(guó)的統(tǒng)一》 時(shí)講到香港回歸的意義時(shí)我就教給學(xué)生們分析意義的方法并要求學(xué)生用專業(yè)的術(shù)語來表述。再講到澳門回歸的意義時(shí)學(xué)生已經(jīng)可以自主地分析并加以準(zhǔn)確的表述了。

經(jīng)過前一段的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)，我感覺到學(xué)生們?cè)谡n堂上不再像原來那樣只是被動(dòng)地接受一些枯燥無味而且難記易忘的歷史知識(shí)，而是多了一些主動(dòng).對(duì)歷史課的興趣也明顯提高了，學(xué)生的自主參與意識(shí)有了可喜的提高.師生之間的互動(dòng)也進(jìn)入了良性循環(huán)。當(dāng)然在具體實(shí)踐的過程中也難免會(huì)存在一些不足。例如：由于新課改剛開始實(shí)施，教師們對(duì)于其難度和深度把握得不夠準(zhǔn)確；個(gè)別普通班的學(xué)生的自主參與意識(shí)不夠：學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，如何能有效的利用課堂的時(shí)間來圓滿地完成教學(xué)任務(wù)但又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)等.。在今后的教學(xué)中，本人也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，使師生之間、學(xué)生之間的交流與合作更加充分。從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣和自主參與課堂的意識(shí)。