字理識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在小學(xué)教學(xué)中，語文首當(dāng)其沖的占了很大的比重，尤其是在識字方面更是體現(xiàn)的淋漓盡致。通過實踐證明，在小學(xué)語文教學(xué)中運用字理識字教學(xué)法對于提高孩子的識字能力有著良好的效果。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 教學(xué)法 字理 識字

漢字主要是表意文字，每個字都蘊藏著一定的文化內(nèi)涵。字理，也稱造字理據(jù)，顧名思義，即漢字造字的源頭、道理和根據(jù)。字理識字教學(xué)法是眾多漢字教學(xué)中的一種有效的教學(xué)法，作為一種系統(tǒng)科學(xué)的識字方法，產(chǎn)生于20世紀(jì)90年代，它是依據(jù)漢字的構(gòu)造規(guī)律，從漢字形與義、音的關(guān)系著手進行識字教學(xué)的方法。它注重通過對漢字的象形、轉(zhuǎn)注、會意、指事、假借、形聲等構(gòu)形理據(jù)的分析來突破字形這個難關(guān)，達到提高識字教學(xué)效率的目的。但是在字理教學(xué)中還應(yīng)從以下幾方面著手：

一、字理識字能化被動接受為主動探索，激發(fā)學(xué)生的識字興趣

字理識字教學(xué)法內(nèi)容豐富，操作性強。識字教學(xué)中，教師應(yīng)該著重于如何能將漢字的字理傳授給學(xué)生，這是當(dāng)前最重要的一項任務(wù)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)字理時能夠輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。在教學(xué)漢字字理時要結(jié)合漢字的表意性特點，然后編制字謎、編寫順口溜再結(jié)合教材進行教學(xué)，這將有助于學(xué)生掌握漢字的字形和意義，讓學(xué)生在生動活潑、饒有趣味的環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)，這樣才能真正做到寓教于樂，提高識字的效率。

漢字獨特的表意構(gòu)字法，構(gòu)成了它獨特的魅力。那么如何才能讓學(xué)生對字理產(chǎn)生興趣呢，于是我嘗試了在課堂上運用“行義結(jié)合”的方法：在教“一輪朝陽”這個詞的時候，我首先在黑板上畫出“朝”的古字，然后讓學(xué)生自己想象這個字里面都包含哪些單字，然后我再對這個字進行分析，“朝”左邊“日”上下的“十”表示草，右邊是“月”，正是“一輪紅日從草叢間升起來，而天邊卻掛著一彎殘月”。接著第二個問題出現(xiàn)了：當(dāng)月亮快要落下去了，太陽就要從草叢中升起來了的時候是什么時候？“清晨”。接著引導(dǎo)學(xué)生理解“陽”的形義……通過生動有趣的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)清了“朝陽”的字形，詳細(xì)了解了“朝”的字義，還在孩子們面前勾勒了一幅“旭日東升”圖，從而喚起了學(xué)生無限的遐想。由此可見每個漢字都有字理，都有一段源遠(yuǎn)流長的故事，有一張豐富的表情。像這樣在教學(xué)生的同時不但讓學(xué)生學(xué)到了知識，還欣賞了圖畫，這樣學(xué)生怎能不對漢字感興趣呢？

二、在教學(xué)字理識字時要把字化復(fù)雜為簡單，使學(xué)生更容易接受

在我們的日常教學(xué)中，會發(fā)現(xiàn)很多字很復(fù)雜，別說是記了就是寫也寫不來，所以就要在字理識字教學(xué)中，將復(fù)雜的漢字或者成語拆開，先體會每個漢字或者每個部首的含義，再結(jié)合整個成語或者漢字進行分析，這樣才能使學(xué)生就更容易接受。如鯊字，拆開部首后，下邊是魚字底，上邊是“沙”字，“沙”這個字的含義大家都很了解，而對于“鯊”字有些人不了解其中的含義，通過拆開部首，可以讓學(xué)生對兩個字都有著較清楚的了解，從而讓大家在看著“鯊”字的時候就聯(lián)想到了“沙”字。

三、要把字理識字從機械識記中解脫出來，變?yōu)槔斫庾R記，從而提高識字的深度

在以前的教學(xué)中，很多老師為了趕課程，在字理識字方面從不舍得多花功夫，只是在自習(xí)時間讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，知道字的結(jié)構(gòu)，筆畫數(shù)就可以了，剩下的就是讓學(xué)生機械地抄，管他理解不理解反正我是教過了，只要我聽寫的時候你會就行了，不會的就罰，幾十次甚至是幾百次，只要求結(jié)果不注重過程導(dǎo)致學(xué)生對字的意義了解甚微。久而久之，學(xué)生對識字產(chǎn)生了厭倦的心理，學(xué)前忘后，造句、作文錯別字連篇。

運用字理教學(xué)，可把學(xué)生的反復(fù)的機械識記轉(zhuǎn)化為理解記憶，特別難度比較大的字，可以多花點時間，但是在教學(xué)實踐中，有些學(xué)生收到的效果卻不明顯，如教學(xué)“珍貴”一詞的“珍”時，教師可以根據(jù)“珍”的古字體，運用圖文對比的方法，認(rèn)識“珍”字的偏旁“王”是一根繩子穿三塊玉的形象，名稱是“斜玉旁”，中國人很喜歡玉，認(rèn)為玉是美好的，因此帶斜玉旁的字多么珍貴、美好有關(guān)，如玲瓏、碧、珊、瓊等。

四、字理識字能化單純識字為剖析內(nèi)涵，感受漢字文化的精深

漢字是博大精深的，不是簡單的幾個符號，而是有獨特性格的精靈。每個字從它的創(chuàng)造到今天的簡化過程，都有一定的理據(jù)。一個好的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)生對漢字的興趣，感受漢字的內(nèi)涵，如運用字理教學(xué)法，就可以讓孩子們更多地感受到漢字的獨特魅力。在教品字形結(jié)構(gòu)的同體會意字時，如晶、垚、焱等字，教師除了要讓學(xué)生知道這些字的結(jié)構(gòu)形式外，還要注重揭示這類字的造字規(guī)律，如：一點為火，許多火成“炎”，成千上萬的火連成一片，茫茫無邊就是焱了。又如，教學(xué)“牢”字時，我們可通過故事的形式給學(xué)生介紹古代先民為了把打獵得到的獵物養(yǎng)起來，不讓它逃跑，于是就想到了把它們關(guān)到一個屋子里的方法，以及屋內(nèi)圈獵物表示牢的來歷，這樣學(xué)生不但理解了“牢”的構(gòu)字原理，還了解到了我們的祖先在當(dāng)時的環(huán)境下是多么的聰明，想到了這樣的好辦法是多么值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)法，孩子們通過一個個圖畫，一個個故事來學(xué)習(xí)識字，從而在字理識字中就會佩服我國古人的聰明才智，從心底產(chǎn)生對祖國文字和民族文化的熱愛之情。

五、總結(jié)

字理識字教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，而且還順應(yīng)了漢字的構(gòu)字特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中為學(xué)生呈現(xiàn)了一幅幅美麗的圖畫，講述了一個個經(jīng)典的故事，從而大大激發(fā)了學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。如果長期使用這種教學(xué)法，既可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的同時，還能提高識字能力，加強記憶。還會使他們潛移默化地受到漢字文化的熏陶，從而愛上祖國文字。

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