從朗讀中領(lǐng)悟語文的魅力

在小學(xué)語文課堂上，教師為了豐富語文課堂內(nèi)容，大量的非語文的東西源源不斷地涌進(jìn)語文課堂，語文課堂成了綜合課，承載了太多的非語文的東西。要把語文課真正上出原汁原味來，就應(yīng)該靜下心來，在恰當(dāng)運(yùn)用多媒體的同時，要讓學(xué)生充分朗讀，領(lǐng)悟語言文字的美，感受情感的激蕩，喚醒童心童真，讓語文課堂充滿瑯瑯的書聲。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。我們有這樣一種認(rèn)識，只聽老師滔滔不絕，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀課，不是好的語文課。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些做法：

一、采用多種形式朗讀

朗讀是一項(xiàng)技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動。朗讀技巧的習(xí)得、掌握和運(yùn)用不可能一蹴而就，必須通過長期的實(shí)踐，不斷的反復(fù)訓(xùn)練，才能熟中生巧。為了避免單調(diào)、枯燥，朗讀形式應(yīng)盡量多變，以激發(fā)學(xué)生的興趣。通過強(qiáng)化讀的環(huán)節(jié)，可以把學(xué)生帶入到文本的情境中，加深對文本的理解和感悟。

（一）教師的范讀

范讀是最好的朗讀指導(dǎo)，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往把范讀作為培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要手段。小學(xué)生的年齡特征，決定了他們有較強(qiáng)的模仿性。教師的范讀讀的好，學(xué)生自然地加以品味、體驗(yàn)、模仿，久而久之，教師的朗讀能力逐漸地轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身的能力。

但需要指出的是，教師的范讀只是引導(dǎo)而已，在學(xué)生受到直觀的、形象的啟示之后，教師必須要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，按自己的理解去朗讀，讀出自己的感受和體驗(yàn)。教師的示范指導(dǎo)和學(xué)生的自我嘗試，自我糾正、自我創(chuàng)造應(yīng)該緊密地結(jié)合在一起。

（二）表演式朗讀

表演式朗讀有兩種：一種是分角色表演式朗讀。即先讓學(xué)生讀文本里描述的情境展現(xiàn)出來，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺。分角色表演式朗讀能增添課堂教學(xué)情趣，加深學(xué)生對文本情境的體驗(yàn)。再就是動作表演式朗讀。即讓學(xué)生邊朗讀邊做動作，使很簡單的課文不需要教師過多的講解就能理解；一些難理解的課文采用這種朗讀方式也變的好理解了。

（三）競賽式朗讀

學(xué)生喜歡參加競賽，而且都有希望自己在競賽中獲勝。因此，我在班上開展了“朗讀能手”的比賽活動。我先給每一個學(xué)生充分的時間準(zhǔn)備好朗讀的內(nèi)容，然后提出要求：聲音響亮，有感情，最好加上適當(dāng)?shù)膭幼?，態(tài)度大方、自然。目的是讓學(xué)生人人參與，做好充分的準(zhǔn)備。比賽時，我采用一人朗讀，其他同學(xué)當(dāng)評委打分的方式，評出“朗讀小能手”。在準(zhǔn)備、比賽、評價的過程中，學(xué)生的朗讀水平得到很大的提高，而且極大的調(diào)動了他們朗讀的積極性。這種活動也可以在每堂課的朗讀教學(xué)中即時進(jìn)行。首先讓全班學(xué)生自由朗讀課文，然后請?jiān)敢庾x的學(xué)生起來讀，告訴學(xué)生，如果你要挑戰(zhàn)別人，你就站起來讀一讀，最后再沒有人來挑戰(zhàn)，剩下的一個就是“朗讀小能手了”。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，“朗讀小能手”可以多一點(diǎn)。這種即時進(jìn)行的朗讀比賽還可以實(shí)行個人和小組相結(jié)合的方式進(jìn)行。

（四）配樂朗讀

音樂的旋律和節(jié)奏最能撥動學(xué)生的心弦，引發(fā)強(qiáng)烈的情感共鳴。因此，在朗讀課文時，教師可以針對學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境與文本內(nèi)容相適應(yīng)的背景音樂，以此調(diào)動學(xué)生的情感參與，以情激情，感染學(xué)生。

二、邊朗讀邊想象、聯(lián)想

想象和聯(lián)想是形象思維的主要形式。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開豐富聯(lián)想和想象，努力激起學(xué)生對于作品內(nèi)在意境美的再創(chuàng)造，使文中描寫的情境像電影畫面一樣一幕幕地從學(xué)生的腦海中映出來。這樣，學(xué)生對于作品思想內(nèi)容的把握就會更加深刻，就會從中受到真的啟迪、善的教化、美的熏陶。尤其是朗讀詩歌和一些優(yōu)美的散文，學(xué)生通過聯(lián)想和想象，可以把文中抽象的概念形象化，籠統(tǒng)的描述具體化，把省略的情節(jié)想象出來……

總之，語文課上不能沒有瑯瑯的書聲。我們的語文課應(yīng)該以讀為主，通過讀來解決語感的問題。很多課文學(xué)生可以通過讀，讀出我們想要的東西。我們要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中品味感悟及體味領(lǐng)會語言文字之美，用心靈和作者直接對話，從而領(lǐng)會作者言外之意，意中之境。不同的課型不同對待，要因課而異，選擇適合的朗讀方式。