讓快樂(lè)走進(jìn)語(yǔ)文課堂

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展學(xué)生的主體地位越來(lái)越突出，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、而且要使學(xué)生樂(lè)學(xué)。因此提高教師的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)是必要的，這不僅有利于增進(jìn)教師自己的教學(xué)情趣和魅力，還有利于活躍課堂氣氛，溝通師生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 學(xué)生 語(yǔ)文課堂 快樂(lè)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)。作為教師首先要表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文的極大熱情，用積極的情緒感染學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言吸引學(xué)生。讓學(xué)生們懷著欣喜的心情踏上語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、快樂(lè)、開(kāi)放的平臺(tái)讓他們盡情發(fā)揮，傾情揮灑，讓他們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。

一、在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常用掌聲對(duì)學(xué)生的成功或進(jìn)步給予鼓勵(lì)和贊賞

例如：每節(jié)課前三分鐘安排一名學(xué)生講演，講演水平無(wú)論高低全體師生都報(bào)以熱烈的掌聲。學(xué)習(xí)和品德差的學(xué)生卻常常被掌聲冷落，從他們?yōu)閯e人喝彩時(shí)激動(dòng)的神情中，我覺(jué)察到了掩藏在其心靈深處的一絲失落和對(duì)掌聲的渴望。我班有個(gè)男同學(xué)課堂上從來(lái)不敢大聲朗讀，每次叫學(xué)生讀課文時(shí)他都不舉手，甚至頭都不敢抬。課下我了解情況后才知道他說(shuō)話有點(diǎn)磕巴，讀書怕同學(xué)笑話，于是我利用課余時(shí)間一字一句領(lǐng)他讀，糾正其錯(cuò)誤發(fā)音。等到上課時(shí)我讓他讀了一小段課文，沒(méi)想到的是不但沒(méi)有引起同學(xué)們的哄堂大笑，相反同學(xué)們都很驚訝。這時(shí)我向他投去了贊賞的目光，并帶領(lǐng)全部同學(xué)為他鼓掌，面對(duì)著空前未有的掌聲，他的眼里閃著異樣的光彩，笑得那么甜蜜，那么燦爛。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使其嘗試成功的愉悅，領(lǐng)略成功的快樂(lè)。

二、激情導(dǎo)入是學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效辦法

例如：在《頤和園》這一課我是這樣導(dǎo)入的：你去過(guò)公園嗎？當(dāng)你被公園的美景所吸引時(shí)是否流連忘返？今天我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)一個(gè)構(gòu)思精巧、高雅別致的大公園，它是世界文化遺產(chǎn)之一，被譽(yù)為是“世界幾大文明”之一的有力象征，它有著許多著名的景觀，有一道七百多米的長(zhǎng)廊，被列入了吉尼斯世界紀(jì)錄。它舉世聞名是世界園林藝術(shù)中的一顆閃亮的珍珠，它就是位于我國(guó)首都北京西郊的皇家園林——頤和園。聽(tīng)著我的介紹學(xué)生們仿佛走進(jìn)了美不勝收的園林，從他們的眼神中我看到了他們樂(lè)于求知的迫切心情。接下來(lái)在教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法，快樂(lè)旅游伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在愉快之旅中盡情去欣賞，去感悟，去聆聽(tīng)。旅游中，我與孩子們同喜同樂(lè)，孩子們?nèi)缗R其境，也樂(lè)在其中。

三、教學(xué)過(guò)程中教師是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者

一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生積極思考，執(zhí)著探索?？鬃釉唬骸皩W(xué)起于思，思源于疑”可見(jiàn)，人的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的，《鳥(niǎo)的天堂》這一課我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，在閱讀、質(zhì)疑、解疑、生疑的過(guò)程中層層深入，在教學(xué)環(huán)節(jié)上提倡學(xué)生“異想天開(kāi)”。如在討論為使鳥(niǎo)的天堂更美麗，你會(huì)怎樣做時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生擺脫原有知識(shí)范圍和思維定勢(shì)的禁錮，把頭腦中已有的知識(shí)進(jìn)行重組，從而產(chǎn)生了創(chuàng)造性的新設(shè)想，讓學(xué)生在快樂(lè)的想象中進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)過(guò)程中的及時(shí)提問(wèn)，能凝聚學(xué)生的注意力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握得程度和遺漏

委婉提醒式的提問(wèn)，有利于師生之間形成相互尊重、相互理解的良好風(fēng)氣，使知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)在輕松融洽的氣氛中完成。一石激起千層浪。教師精心設(shè)計(jì)出妙趣橫生、意境深遠(yuǎn)的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，激活學(xué)生的思維，從而把他們的注意力最大限度地吸引到所要研究的問(wèn)題上來(lái)。把學(xué)生的思想融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒和激勵(lì)中真實(shí)體現(xiàn)，學(xué)生就能以自己的經(jīng)驗(yàn)感受著語(yǔ)文課堂的快樂(lè)；活潑風(fēng)趣，生動(dòng)幽默的問(wèn)題，不僅活躍課堂氣氛，更能提高學(xué)習(xí)效率。教師由淺入深、由易到難、步步深入、層層遞進(jìn)地連續(xù)提問(wèn)，既能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，又能提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

五、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

特別是多媒體直觀性、形象性的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)情境，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過(guò)聲像并茂動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，使學(xué)生猶如身臨其境，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，最能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。如教《觀潮》一文時(shí)，我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)課前導(dǎo)入和朗讀環(huán)節(jié)，先用幻燈片出示古詩(shī)《浪淘沙》，我先朗讀古詩(shī)讓學(xué)生用心體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生初步感受江潮的氣勢(shì)，然后放映大潮錄像配上合適的音樂(lè)，從錄像中學(xué)生們看到了錢塘江大潮驚心動(dòng)魄奇異壯觀，讓他們更直觀的感受到了大自然的巨大威力。在快樂(lè)欣賞的同時(shí)緊緊抓住了學(xué)生的注意力，使后面的教學(xué)收到了事半功倍的效果。最后我把自己對(duì)課文、對(duì)人生的每一份感悟、每一種情感，用豐富的表情動(dòng)作、富有感情的語(yǔ)言、積極良好的情緒，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴他們快樂(lè)地度過(guò)了一堂四十分鐘的語(yǔ)文課。

六、作文課是小學(xué)生比較頭疼的

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段會(huì)變難為易，一改以往主要靠口頭語(yǔ)言和文字符號(hào)傳授知識(shí)的傳統(tǒng)模式，以其鮮明的直觀形象，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，能使學(xué)生感覺(jué)真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合成的氛圍，同學(xué)們一邊欣賞一邊討論身心愉悅，突破了時(shí)空的限制，將人、事、物生動(dòng)地展現(xiàn)在他們面前，既豐富了他們的生活又為他們提供了作文的素材，開(kāi)辟了多向立體的思維通道，快樂(lè)課堂使孩子們賞得舒心，學(xué)得開(kāi)心，玩得盡心，整個(gè)課堂其樂(lè)融融。

點(diǎn)燃孩子們的心靈火花，充盈孩子們智慧的聲音，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的課堂中成為生活的富有者。讓語(yǔ)文教學(xué)走向陽(yáng)光地帶，走進(jìn)生機(jī)盎然的春天，我們都在呼喚有靈動(dòng)又有智慧、有活力的快樂(lè)課堂，讓語(yǔ)文課堂上響起充滿愛(ài)意、情意、創(chuàng)意的樂(lè)曲，使每一個(gè)語(yǔ)文課堂都是一段和諧動(dòng)聽(tīng)的華彩樂(lè)章。