小學(xué)語(yǔ)文多樣性的作業(yè)設(shè)計(jì)方式探研

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的作業(yè)方式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。本文主要針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中設(shè)計(jì)作業(yè)展開(kāi)論述，希望能進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方式的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 多樣性 作業(yè)設(shè)計(jì) 方式

新課程的作業(yè)改革己成為課文化的創(chuàng)造過(guò)程，成為學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)與人生的生活過(guò)程，成為學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的深化過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在作業(yè)上的主動(dòng)性和綜合性，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引領(lǐng)，進(jìn)而讓學(xué)生熱愛(ài)母語(yǔ)，學(xué)好語(yǔ)文，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。那么，究竟如何設(shè)計(jì)有效的作業(yè)方式呢？下面，我總結(jié)其中的幾種作業(yè)布置方式論述如下。

一、收集整理性作業(yè)

時(shí)代在不斷前進(jìn)，信息在不斷增多，學(xué)生的視野已被前所未有地打開(kāi)，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生參與社會(huì)生活，感受時(shí)代進(jìn)步！而不能兩耳不聞窗外事，思想禁錮的教師必然影響學(xué)生，這樣的孩子步入社會(huì)，將會(huì)無(wú)所適從，有可能被社會(huì)所淘汰。

因此教師在布置作業(yè)時(shí)，特別要重視這方面能力的培養(yǎng)，將搜集性作業(yè)作為常態(tài)作業(yè)。日常中學(xué)生通過(guò)看電視，聽(tīng)新聞，上網(wǎng)查資料等方式完成作業(yè)。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)老舍的《養(yǎng)花》前，可以布置查找老舍先生的作品，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教后在學(xué)生探知興致濃厚時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)查找、剪貼老舍先生的生平、作品，制作剪貼本，在“作家作品賞析會(huì)”上進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生收集整理能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品作家的深入了解，從而產(chǎn)生文學(xué)興趣。

二、預(yù)習(xí)激趣性作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生充分的預(yù)習(xí)是促成教學(xué)的一個(gè)前提，也是使學(xué)生有備而來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的前奏。學(xué)生有效預(yù)習(xí)非常必要，不僅能提高學(xué)生課堂聽(tīng)課效果，更讓學(xué)生體驗(yàn)先知先覺(jué)的樂(lè)趣。我的預(yù)習(xí)要求學(xué)生必做，書(shū)面作業(yè)少留或不留。一個(gè)原則，要讓學(xué)生將預(yù)習(xí)當(dāng)作業(yè)。因?yàn)椴簧賹W(xué)生只把寫(xiě)在本上的作業(yè)當(dāng)作業(yè)，預(yù)習(xí)就很容易流于形式。為此我向?qū)W生提出以下預(yù)習(xí)要求。即：

邊讀課文邊查字典，每課掌握三個(gè)四字詞包括成語(yǔ)；

思考一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，寫(xiě)出感受；

又通又順讀課文，喜歡的段落多讀幾遍，上課示范讀。學(xué)生頂習(xí)效果在課堂上有清晰的顯現(xiàn)。我檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提問(wèn)并給出相應(yīng)預(yù)習(xí)成績(jī)。這就給不同程度的學(xué)生留有學(xué)習(xí)空間和余地，讓侮個(gè)孩子有成功的可能。學(xué)期末，將預(yù)習(xí)成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生加分，逐漸我班的預(yù)習(xí)成為不用督促的事，孩子們已嘗到預(yù)習(xí)帶來(lái)的甜頭。有些課文的預(yù)習(xí)，也可以有多種形式。像一些情節(jié)性較強(qiáng)的課文如《鹿和狼的故事》、《別餓壞了那匹馬》、《孔明智退司馬懿》等就采取課前編排課本劇的方式預(yù)習(xí)，學(xué)生更喜歡，教學(xué)效果更佳。還有些單元內(nèi)容或主題相近就采取整體預(yù)習(xí)方法。一方面教會(huì)學(xué)生學(xué)法，同時(shí)將知識(shí)整合，提高有效時(shí)間的學(xué)習(xí)效率。

三、背誦積累性作業(yè)

設(shè)計(jì)背誦要有計(jì)劃性，提前布置，張弛有度，讓更多的同學(xué)感受到完成的輕松和愉悅。問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。語(yǔ)文是一門(mén)需要不斷積累的學(xué)科，而背誦是積累中最為常用和有效的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是語(yǔ)文形成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，曾經(jīng)有人感嘆錢(qián)鐘書(shū)先生博大精深的文學(xué)修養(yǎng)佩服其過(guò)目不忘的能力，錢(qián)者謙虛地說(shuō)：“我亦無(wú)它，只是比別人多背了一些。”由此不難看出背誦在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性。但背誦中的死一記硬背是不提倡的。以古詩(shī)為例：低年級(jí)學(xué)生年齡小孰能成誦并不難，但中高年級(jí)就應(yīng)該采取意義識(shí)記背誦的方法。這樣有利于長(zhǎng)期一記憶，并活學(xué)活用。為此我采取古詩(shī)接力賽的方式。利用每周一的清晨，由一名學(xué)生當(dāng)小老師為全班解讀古詩(shī)的含義，學(xué)生自由提問(wèn)，小老師答疑解惑，學(xué)生在不知覺(jué)中理解了詩(shī)意。在此基礎(chǔ)上，全班再采取“瘋狂背古詩(shī)”的方式每天清晨接力背誦。學(xué)習(xí)了《草船借箭》、《赤壁之戰(zhàn)》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀《三國(guó)》，既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又對(duì)人物性格、軍事謀略進(jìn)行品評(píng)，開(kāi)展了《煮酒論英雄》辯論會(huì)，學(xué)生對(duì)文學(xué)名著的喜愛(ài)與關(guān)注空前高漲，喜人之處還在于對(duì)人物客觀成熟的評(píng)價(jià)，這是一次思想的碰撞與交流。

四、講述展示性作業(yè)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要富有趣味，讓學(xué)生感覺(jué)新鮮，愿意嘗試。充分利用文本，發(fā)掘?qū)W生潛能，搭建展示平臺(tái)十分重要。課堂成為生動(dòng)的演藝場(chǎng)。同學(xué)們的才，清得到釋放，對(duì)文本的理解更加深刻。在之后作文《我喜歡的一堂課》中很多學(xué)生都寫(xiě)了這節(jié)表演課。同學(xué)們有的寫(xiě)自己的表演過(guò)程，甚至剖析自己表演的不足，有的作為觀眾寫(xiě)出了沒(méi)有參演的遺憾，對(duì)自己今后提出要求，還有的分析了同學(xué)表演的得失，并提出合理化建議?？吹贸鲞@節(jié)課給孩子們留下了難忘的映象。在一些經(jīng)典課文講授完畢后，我要求學(xué)生能復(fù)述故事，或通過(guò)表演力求形象、生動(dòng)。每天利用課前三分鐘進(jìn)行。當(dāng)然，一篇課文不能人人都有講或演的機(jī)會(huì)，于是我調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)和孩子共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我設(shè)計(jì)出“我展示，我進(jìn)步”評(píng)價(jià)表。要求在當(dāng)天沒(méi)有展示的孩子回家讀或表演給爸爸媽媽。父母真實(shí)記錄孩子的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)方式自定?？捎靡欢卧挶硎龊⒆拥膶W(xué)習(xí)效果，也可粘貼小貼畫(huà)，起到鼓勵(lì)作用即可。我定期查看家長(zhǎng)一記錄，在全班反饋。表現(xiàn)特別突出的在全班優(yōu)先展示。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高漲。不僅家長(zhǎng)對(duì)老師的工作很滿意，而且學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力提高顯著，充滿了學(xué)習(xí)成就感。這樣的作業(yè)學(xué)生在樂(lè)中做，可謂事半功倍。

五、結(jié)語(yǔ)

作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性問(wèn)題是老師們、家長(zhǎng)常常研究和關(guān)注的話題，也是學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)業(yè)進(jìn)步重要內(nèi)容。在課程改革中，作業(yè)問(wèn)題絕不能游離于課堂教學(xué)之外，隨著時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生視野的拓進(jìn)，作業(yè)也將出現(xiàn)新的問(wèn)題，無(wú)論是教育行政部門(mén)還是教學(xué)一線的教師們都應(yīng)關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)有效性的價(jià)值，教師們?cè)趯?shí)踐中還有待探索和研究更科學(xué)、更有利于學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的作業(yè)形式和內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 刁桂蓮.語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化[J]；青海教育；2010年12期