對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的研究與探討

摘要：近年來，隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，教師教學(xué)水平的高低更直接關(guān)系到高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力，教育發(fā)展的關(guān)鍵是教師，如何提高教師的教學(xué)能力已成為高校關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-12-0221-2

高水平的教學(xué)會(huì)促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和教學(xué)效率的逐步提高，教育已經(jīng)把個(gè)人的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、精神文明發(fā)展和物質(zhì)文明發(fā)展有機(jī)的結(jié)合在一起。學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮需要教師主導(dǎo)加以引領(lǐng)才能實(shí)現(xiàn)，教師在有效教學(xué)時(shí)，要更好的促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，將德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，那么加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的發(fā)展是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 高校教師駕馭教學(xué)的能力

教師教學(xué)能力是教師職業(yè)能力的主要方面，是高校教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的，是教師有效完成教學(xué)活動(dòng)過程的駕馭能力。高校教師的教學(xué)能力直接影響教學(xué)活動(dòng)的效率和水平，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著重要影響。教學(xué)是學(xué)校的生命線，教師的本職工作是教學(xué)。高校教師駕馭教學(xué)的能力是提升高校教師能力最基本的問題，駕馭教學(xué)方法的能力富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，要求教師具有較強(qiáng)的組織和指導(dǎo)學(xué)生探究問題的能力，開發(fā)和利用教學(xué)資源，具備較高的教學(xué)自控能力和對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)能力等。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)自己上的每一節(jié)課有清晰的教學(xué)目的，上課時(shí)時(shí)刻提醒自己，選擇豐富化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效辦法和途徑。

1.1 高校教師的自控能力

具備自控能力的教師，都會(huì)公正地對(duì)待每一位學(xué)生，適時(shí)給學(xué)生提供表現(xiàn)自己卓越才能和意志的機(jī)會(huì)，珍惜熱愛并欣賞每一位學(xué)生。不僅對(duì)課堂秩序的建立和維持有一定的作用，而且可使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和氛圍，有效的鑒別以及矯正學(xué)生出現(xiàn)的問題，有效地組織學(xué)生的注意力，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使自己具備專業(yè)的獨(dú)立性、自主性，能夠按照特定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自身教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)判的能力，真實(shí)、客觀的自我評(píng)價(jià)，及時(shí)反思教學(xué)目標(biāo)、反思教學(xué)內(nèi)容、反思教學(xué)效果、反思教學(xué)態(tài)度、反思教學(xué)方法是一位優(yōu)秀的高校教師所必備的自控能力。

1.2 高校教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)[1]

監(jiān)控、評(píng)價(jià)能力是教師在授課時(shí)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)節(jié)、校正，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反省的能力，比如是否對(duì)教材有鉆研的精神、缺乏主動(dòng)探究能力；對(duì)課堂教學(xué)過程、學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋進(jìn)行的調(diào)控；對(duì)教師自身為指向的教育理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行的反思以及對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)地監(jiān)測(cè)、評(píng)價(jià)。在教學(xué)方法上試圖突破，采用自主探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究精神。但在實(shí)踐過程中，具體的教學(xué)策略，還有待進(jìn)一步地思考。通過對(duì)這些問題的反省思考，為教學(xué)提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果。

2 注重教師隊(duì)伍科研能力的提高

教學(xué)的科研能力是高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急，享有一定影響能力的理論研究宣傳陣地有著重要的意義。人才培養(yǎng)和科學(xué)研究是高校的兩大基本功能，所以擁有素質(zhì)精良、德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)科研隊(duì)伍，是形成一定教學(xué)科研能力的根源。通過對(duì)學(xué)科的不斷完善，組建合理的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，使課堂教學(xué)與科研能力兩者有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)為中心，才能建立完善的教學(xué)科研管理制度。

2.1 高校教師教學(xué)能力與科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展

教學(xué)能力與科研能力是高校教師的兩項(xiàng)重要的基本素質(zhì)，科學(xué)研究和人才培養(yǎng)是提高高校教育質(zhì)量的重要保證。教學(xué)能力與科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展的提出是理論知識(shí)體系與科研相結(jié)合打造出的先進(jìn)教學(xué)水平，是學(xué)科建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)。教學(xué)能力與科研能力協(xié)調(diào)發(fā)展是為了適應(yīng)當(dāng)今快速的社會(huì)發(fā)展的要求，探求高校教學(xué)進(jìn)步的源泉，培養(yǎng)一流高層次人才學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)和科研是相輔相成、互相促進(jìn)、互相影響的兩個(gè)方面，要以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)[2]?？茖W(xué)研究可以視為教師科學(xué)研究的一部分，也是高校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)，是當(dāng)今社會(huì)學(xué)科迅速發(fā)展、知識(shí)飛速更新所面臨的難題。

首先高校教師在思想上要重視教學(xué)能力與科研能力的發(fā)展，培養(yǎng)人才的目的是促進(jìn)人才修養(yǎng)的完善和創(chuàng)造性思維，使研究更有靈感，更有活力。其次在教學(xué)過程中、在所授學(xué)科的發(fā)展過程中，應(yīng)規(guī)劃突出教學(xué)與科研能力并重，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并將書本知識(shí)來源于社會(huì)活動(dòng)，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以完善學(xué)科基礎(chǔ)理論。最終形成的課堂教學(xué)理論內(nèi)容就是科研活動(dòng)的基礎(chǔ)，我們要將教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在教學(xué)能力和科研能力的協(xié)調(diào)發(fā)展之中，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新和完善，在創(chuàng)造性的科學(xué)研究中得到成果。

2.2 高校教師進(jìn)行科研能力的自我培養(yǎng)

高校教師教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)高學(xué)歷、高技能的專業(yè)人才，高校教師自我科研能力的培養(yǎng)是保證高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵，也是決定學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的重要因素[3]。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，高校教師具備的教學(xué)科研能力是教學(xué)改革的需要，是解決高等院校教學(xué)問題的新挑戰(zhàn)。抓住學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是提升教師教學(xué)質(zhì)量與科研水平，沒有優(yōu)秀的學(xué)科建設(shè)， 就不能建成一流的大學(xué)。高校要明確指導(dǎo)思想，理清思路，落實(shí)措施，加強(qiáng)教學(xué)科研能力，注重從基礎(chǔ)工作入手，有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論功底、豐富的社會(huì)閱歷，以學(xué)科建設(shè)為重點(diǎn)，采取多種方式，注重外派培訓(xùn)、參加有關(guān)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，開拓視野增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，樹立創(chuàng)新意識(shí)，提升科研競(jìng)爭(zhēng)力，激發(fā)教師教學(xué)科研熱情，具備較強(qiáng)的統(tǒng)戰(zhàn)意識(shí)和一定統(tǒng)戰(zhàn)工作能力。除了在學(xué)術(shù)方面具備博學(xué)的知識(shí)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、勇于開拓的創(chuàng)新能力、善于提出和解決問題的實(shí)踐能力、敏銳前瞻的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)以及獲取新知識(shí)的能力等素質(zhì)外，還要時(shí)刻提醒自己具備良好的師德、寬廣的胸懷、謙虛好學(xué)和堅(jiān)韌不拔的思想素質(zhì)。

2.3 高校教師指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生科研能力

教育以培養(yǎng)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力為主，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不僅表現(xiàn)了高校學(xué)生的綜合水平，而且影響我國(guó)高層次人才的科技創(chuàng)新能力。然而目前我國(guó)高等教育教學(xué)中，學(xué)生科研能力的培養(yǎng)沒有引起廣泛重視，很少采取切實(shí)可行的措施，因此科研能力的形成和提高需要教師和學(xué)生的共同努力，高校教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科研不僅體現(xiàn)在學(xué)生畢業(yè)時(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，更重要的是在平時(shí)課堂教學(xué)和試驗(yàn)中對(duì)科學(xué)研究的著意培養(yǎng)，促使學(xué)生向老師學(xué)習(xí)汲取知識(shí)和懂得做好科研的方法，如查閱科技文獻(xiàn)及學(xué)術(shù)論文是影響學(xué)生逐漸提高自我學(xué)習(xí)的能力，高校教師更要培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)寫作的能力，寫作的能力是學(xué)生科研能力的第一步。要對(duì)疏理和歸納收集的論文資料有鑒別能力，熟知哪些是自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的，哪些方法可以應(yīng)用在自己的科研實(shí)驗(yàn)中。最重要的是在學(xué)習(xí)中了解發(fā)展現(xiàn)狀情況，學(xué)科領(lǐng)域的前沿是進(jìn)入某一專業(yè)的基礎(chǔ)。學(xué)生科研能力的提高和研究方法的掌握和運(yùn)用聯(lián)系在一起，將培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和實(shí)際專業(yè)素質(zhì)能力有機(jī)的結(jié)合起來，通過文獻(xiàn)查閱可以培養(yǎng)學(xué)生的基本科研能力。

3 課堂教學(xué)上的信息溝通能力

一個(gè)人發(fā)展是從溝通開始的，學(xué)會(huì)溝通才能在社會(huì)立足，溝通能力是二十一世紀(jì)人才必備的特點(diǎn)。仔細(xì)的傾聽和有效的表達(dá)是課堂教學(xué)的信息溝通與教學(xué)效果提高的因素，教師的能力水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)憑借與學(xué)生的語(yǔ)言溝通傳遞著，學(xué)生是信息的接收者，高校教師應(yīng)采用良好的溝通途徑讓學(xué)生接收信息并懂得加以應(yīng)用。提高信息傳達(dá)能力，豐富自己的文化底蘊(yùn)，運(yùn)用教學(xué)手段，用知識(shí)武裝自己，運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言技巧比如培養(yǎng)自己幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，了解信息接收者的心理活動(dòng)差異和規(guī)律，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行信息的溝通。具備良好的注意力、觀察力、記憶力、想象力可使信息暢通的傳遞，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵因素，也是使學(xué)生喜歡聽課從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，因此，高校教師要具備一定的信息溝通能力。

所以高校教師要掌握一定的溝通技巧，可以借助一句話、一個(gè)動(dòng)作或者一個(gè)眼神，都會(huì)影響溝通的表達(dá)效果，都能營(yíng)造和諧的溝通氣氛，如教師的體態(tài)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言在信息溝通中起到增強(qiáng)效果的輔助作用，著名文學(xué)家雨果說過：“微笑就是陽(yáng)光，它能消除人們臉上的冬色?！痹谡n堂中與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，一個(gè)微笑能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的和諧，且有鼓勵(lì)、支持的效果，老師如果能帶著笑容上課，就會(huì)帶動(dòng)學(xué)生快樂的情緒，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的良好態(tài)度，從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果。所以高校教師掌握簡(jiǎn)約、清晰的溝通技巧，擁有自信的心理素質(zhì)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)而達(dá)到獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，獲得更大的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 張慧麗.烏魯木齊市新教師教學(xué)適應(yīng)研究.新疆師范大學(xué)，2011年6月.

[2] 蘇志達(dá)，由振東，肖山.西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版，2009年12月.

[3] 邱波，陳麗霞，宋心果.提升高校青年教師教學(xué)科研能力的思考，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.

作者簡(jiǎn)介：徐惠風(fēng)（1965-），女，吉林雙遼人，博士后，就職于吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院，研究方向：作物栽培生理、生態(tài)環(huán)境。