論高職理工科女生職業(yè)能力培養(yǎng)對(duì)策

摘要：理工科女生就業(yè)難問題除了與社會(huì)偏見、就業(yè)中的性別刻板印象等因素有關(guān)以外，與該群體自身的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)有密切關(guān)系。但由于多種原因，理工科女生職業(yè)能力養(yǎng)成存在突出難題，為解決這些問題，需要其自身、教師、學(xué)校、社會(huì)等多方合作，共同促進(jìn)高職理工科女生職業(yè)能力的提高。

關(guān)鍵詞：高職理工科女生；職業(yè)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-11-0273-2

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題《高職理工科專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律研究》（登記號(hào)：GYE16）的研究成果之一。

據(jù)相關(guān)資料顯示，高職理工科女生相較于相關(guān)專業(yè)的男生在就業(yè)市場(chǎng)上表現(xiàn)出了明顯的弱勢(shì)，其就業(yè)難問題除了與社會(huì)偏見、就業(yè)中的性別刻板印象等因素有關(guān)以外，與其自身的職業(yè)能力、綜合素質(zhì)有密切關(guān)系。如何提高理工科女生在就業(yè)過程中的競(jìng)爭(zhēng)力，提高她們適應(yīng)適應(yīng)市場(chǎng)的能力，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)成為當(dāng)務(wù)之急。高職理工科女生急需增強(qiáng)自身的職業(yè)能力。

為了深入了解高職理工科女生職業(yè)能力的現(xiàn)狀，筆者主要采用座談、訪談和問卷調(diào)查的形式，對(duì)理工科女大學(xué)生的職業(yè)能力狀況進(jìn)行了調(diào)研。

1 高職院校理工科女生職業(yè)能力現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查方式

主要通過問卷調(diào)查、走訪、座談學(xué)生，訪談任課教師和畢業(yè)生用人單位等形式了解培養(yǎng)現(xiàn)狀。筆者主要以江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院為調(diào)研地，對(duì)150余名理工科專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷155份，問卷調(diào)查涉及10個(gè)理工科專業(yè)，主要有機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)及自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，收回問卷155份，回收率為100%，有效問卷150份。調(diào)查內(nèi)容涉及被調(diào)查人的基本情況、所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度、對(duì)職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)、對(duì)自身優(yōu)劣勢(shì)的認(rèn)識(shí)等方面。

1.2 調(diào)查結(jié)果綜述

1.2.1 專業(yè)能力較為薄弱 根據(jù)調(diào)查，女生專業(yè)能力較為薄弱。尤其是基本專業(yè)能力和系統(tǒng)思維能力與男生相比差距較大。在調(diào)查中也了解到，理工科女生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視度、參與度普遍不高，辯證思考能力較理工科男生有明顯差異，在解決問題的思路上常出現(xiàn)混沌狀況，處理問題時(shí)的情緒控制力也相對(duì)較弱。因此應(yīng)加大對(duì)女學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)力度。

1.2.2 方法能力有待提高 調(diào)查顯示：理工科女生的方法能力處于中等水平，特別是在決策和創(chuàng)造力等關(guān)鍵方法能力上有待提高。由于學(xué)習(xí)過程中的非差別教育，使理工科男生與女生接受的是無(wú)差異化的教育，這種對(duì)所有學(xué)生的一般化教育由于缺少針對(duì)性，容易造成教育對(duì)象缺乏被關(guān)注的心理暗示，造成理工科女生參與意識(shí)越來(lái)越弱，這也體現(xiàn)在了方法能力的差距上。

1.2.3 社會(huì)能力需要增強(qiáng) 社會(huì)能力是對(duì)女生的就業(yè)及職業(yè)生涯發(fā)展影響較大的職業(yè)能力。理工科女學(xué)生的社會(huì)能力總體較高，但在社會(huì)交往能力、心理承受能力上稍低于男生。因此，需要重點(diǎn)培養(yǎng)她們的心理承受能力和社會(huì)交往能力。與文史類女生在人際交往、社會(huì)關(guān)系中的歷練對(duì)比，理工科女生對(duì)社會(huì)中職業(yè)發(fā)展的適應(yīng)能力較弱。

此外還發(fā)現(xiàn)：求職中，理工科男生表現(xiàn)的果斷些，理工科女生在求職過程中，比較優(yōu)柔寡斷。理工科女生們由于受到求職環(huán)境中主客觀因素綜合作用影響，以及理想期望值與現(xiàn)實(shí)之間的差異與矛盾造成的心理困惑，隨著年紀(jì)遞增呈正比例增長(zhǎng)的就業(yè)壓力源經(jīng)過累積以后表現(xiàn)出的焦慮優(yōu)柔寡斷，極有可能發(fā)展成為因求職困難引發(fā)的心理問題，成為潛在風(fēng)險(xiǎn)。

因此，高職院校應(yīng)關(guān)注理工科女生的求職心理，采取有效措施提高其社會(huì)能力，尤其是加大對(duì)其心理承受能力和社會(huì)交往能力的培養(yǎng)力度，從而使她們正確地面對(duì)挫折，提高社會(huì)能力。

2 對(duì)策與建議

2.1 高職理工科女生在職業(yè)能力培養(yǎng)中要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)

通常理工科女生對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度較高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較強(qiáng)，心思細(xì)膩靈活，研究能力、分析問題能力較同層次女大學(xué)生強(qiáng)，同時(shí)具備其他專業(yè)女大學(xué)生普遍的品質(zhì)和素質(zhì)，專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域具有可塑性。經(jīng)過實(shí)踐訓(xùn)練出來(lái)的理工科女生，相較于文史類女生在職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整和適應(yīng)上具有更強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，更善于修正職業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的偏差。對(duì)于這些優(yōu)勢(shì)，理工科女大學(xué)生在職業(yè)能力培養(yǎng)和今后的職業(yè)發(fā)展中要注意發(fā)揮。

2.2 要認(rèn)清自我，做好個(gè)人職業(yè)規(guī)劃

沒有目標(biāo)的人是做不好事情的，只有確定了明確的目標(biāo)才能夠朝著這個(gè)方向穩(wěn)步前進(jìn)。因此，高職理工科女生要認(rèn)清自我，做好職業(yè)生涯規(guī)劃和管理。在規(guī)劃前從自己的性格、愛好、特長(zhǎng)，以及外在的環(huán)境等因素去權(quán)衡和分析。只有客觀分析自我，正確評(píng)價(jià)自我，才能找準(zhǔn)自己的位置。理工科女生首先要進(jìn)行客觀全面的自我評(píng)價(jià)，一是自我分析，主要包括年齡、專業(yè)、性格、愛好、自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)等；二是根據(jù)同學(xué)、老師、家人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，進(jìn)行總結(jié)。三是，借助專業(yè)的測(cè)評(píng)軟件，測(cè)試自己的性格、適合的職業(yè)等。綜合這幾方面可以明確自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解自己需要完善改進(jìn)的地方。然后，對(duì)客觀環(huán)境進(jìn)行分析，做到“知己知彼”。最后，制定個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃。

2.3 要主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)職業(yè)能力

高職理工科女生要學(xué)會(huì)利用社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)提供的平臺(tái)，為自己爭(zhēng)取各種實(shí)踐機(jī)會(huì)。一是，爭(zhēng)取在校期間獲得更多的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)的靈活性、自主性等方面應(yīng)更加主動(dòng)。如：通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)獲得在校期間的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過參與這些訓(xùn)練，學(xué)會(huì)面對(duì)突發(fā)問題時(shí)的應(yīng)對(duì)思路和策略，克服創(chuàng)造性的思維障礙。二是，通過參加職業(yè)教育、繼續(xù)教育、專業(yè)技能培訓(xùn)等，提升將理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為處理實(shí)際問題的能力。三是，加強(qiáng)個(gè)人成才意識(shí)的培養(yǎng)，有意識(shí)地訓(xùn)練職業(yè)能力。例如，能科學(xué)制定自己在校期間的生活和學(xué)習(xí)，并能按照計(jì)劃要求實(shí)施，培養(yǎng)自己的毅力和恒心；能夠經(jīng)常與同學(xué)、老師交流，客觀評(píng)價(jià)自己，能認(rèn)識(shí)到自己的不足并能及時(shí)改正；主動(dòng)參與班級(jí)活動(dòng)的策劃、組織，撰寫活動(dòng)計(jì)劃書，鍛煉書面表達(dá)和口頭交流能力；積極參與社團(tuán)組織，體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，鍛煉自己與人合作的能力等等。

2.4 學(xué)校應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)教學(xué)改革

職業(yè)教育課程模式應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生將來(lái)的個(gè)人發(fā)展需要。在課程教學(xué)中，注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。制定政策鼓勵(lì)教師從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革，將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入自己的教學(xué)過程中。還可以針對(duì)理工科女生急需的職業(yè)能力，開設(shè)滲透職業(yè)能力培養(yǎng)的公選課。另外，高職院校還要增加投入，通過建立師資培訓(xùn)基地、教師在職深造等形式，加大對(duì)專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.5 以活動(dòng)為平臺(tái)，積極營(yíng)造職業(yè)能力培養(yǎng)氛圍

高職院校需要重視學(xué)生的閑暇生活，通過開展職業(yè)技能大賽、專業(yè)技能大比武等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和競(jìng)賽中認(rèn)識(shí)自我、展現(xiàn)自我、提升自我?？梢葬槍?duì)一年級(jí)新生開展專業(yè)教育和理想教育。使學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，了解自己在大學(xué)期間需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。并讓學(xué)生初步了解專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系，以及本專業(yè)將來(lái)可以從事的崗位，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生開展專業(yè)技能教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？梢越M織各類科技活動(dòng)，設(shè)立科技之窗、舉辦各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)、聘請(qǐng)行業(yè)專家開展各種形式的技術(shù)講座等，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。針對(duì)三年級(jí)理工科女生有針對(duì)性地開展具體的就業(yè)輔導(dǎo)工作。比如：邀請(qǐng)本專業(yè)成功的職業(yè)女性開展職業(yè)訪談活動(dòng)，讓學(xué)生關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀念，端正態(tài)度，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。

2.6 教師應(yīng)在課堂和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮引領(lǐng)作用

教師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的“傳道授業(yè)解惑”，而更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，應(yīng)淡化性別界限，樹立性別平等的教育觀念。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)基于工作過程去考慮，突出學(xué)生的專業(yè)能力和核心能力相結(jié)合的培養(yǎng)。在教學(xué)中能夠分析男女兩性生理和心理的差異，根據(jù)差異選擇適合學(xué)生的教育教學(xué)方式。圍繞學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。利用這些教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。學(xué)生在課堂上接受一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)驅(qū)使她們主動(dòng)與人合作、主動(dòng)思考、積極收集解決問題的信息，參與問題的討論。參與問題解決的過程有利于學(xué)生在過程性、任務(wù)性的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中，增強(qiáng)與人交往能力以及解決問題的能力，這也能在某種程度上提高理工科女生的專業(yè)能力和方法能力，從而為她們將來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

班主任、輔導(dǎo)員老師更應(yīng)給予學(xué)生基于性別不同的個(gè)性化指導(dǎo)，包括學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)、心理上的指導(dǎo)、生活上的指導(dǎo)等等。教師在平時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)能力訓(xùn)練，幫助學(xué)生投入到社會(huì)、學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉自己的職業(yè)能力，為將來(lái)順利就業(yè)和更好地適應(yīng)社會(huì)打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張麗萍（1982-），女，江蘇連云港人，江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：教育管理、學(xué)生黨建及思想政治教育。