高校人文精神構(gòu)建問題研究

摘要：人文精神是大學(xué)教育的靈魂，弘揚(yáng)人文精神是大學(xué)教育肩負(fù)的歷史使命。中國(guó)高校在經(jīng)歷了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的沖擊后，如何重新構(gòu)建大學(xué)人文精神，已經(jīng)成為高等教育當(dāng)前的首要任務(wù)。本文在對(duì)人文精神的基本內(nèi)涵與大學(xué)人文精神缺失的原因進(jìn)行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出了新時(shí)期構(gòu)建和培育大學(xué)人文精神的基本思路。

關(guān)鍵詞：高校；人文精神；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-11-0247-1

1 人文精神的當(dāng)代內(nèi)涵

人文精神的內(nèi)涵在古今中外有不同的解釋，在古希臘人文指代人性的批判能力和理解能力，是人的教養(yǎng)和文化，德行和智慧的體現(xiàn)。人文突出人的主體地位，是人的個(gè)性、自由、權(quán)利、人格等的綜合體現(xiàn)。隨著歷史的發(fā)展和文化的積淀，人文精神側(cè)重科學(xué)、文化、藝術(shù)、理想、道德和風(fēng)尚等綜合素養(yǎng)，是一個(gè)民族長(zhǎng)期積淀的文化中蘊(yùn)含的符合本民族特點(diǎn)的一種穩(wěn)定的心理狀態(tài)，是一個(gè)民族物質(zhì)文明和精神文明的體現(xiàn)。人文精神包涵著人的價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和對(duì)人的發(fā)展的關(guān)懷，以人的全面發(fā)展和整體性發(fā)展為終極目的。人文精神通過心靈的體味，精神的熏陶，而最終促成人格、信仰的形成，以全面而自由發(fā)展為目標(biāo)的一種文化精神和生活規(guī)范。

2 高校人文精神需要重新構(gòu)建的原因

2.1 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)效應(yīng)銷蝕著大學(xué)的人文精神

我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步完善的過程，對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的追逐，使人們價(jià)值取向完全改變，造成了人類在文化、人文學(xué)術(shù)領(lǐng)域以及整個(gè)社會(huì)一種人文精神的集體缺失。我國(guó)大學(xué)作為社會(huì)的組成部分和縮影，也受到改革開放負(fù)面效應(yīng)的沖擊，很多大學(xué)生沒有崇高的遠(yuǎn)大理想，只有腳踏實(shí)地掙錢的短期目標(biāo)；修身養(yǎng)性、陶冶情操的高雅文化被淹沒在滿足感官刺激的體育、娛樂、游戲等庸俗文化中；金錢的巨大威力挑戰(zhàn)著人們的道德底線；日益擴(kuò)大的財(cái)富差距褻瀆著社會(huì)公平；“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任感已經(jīng)蛻變成“冷眼旁觀”的冷漠。諸如此類的負(fù)效應(yīng)，導(dǎo)致了大學(xué)人文精神衰落。也就是說，無論外在的變化多么復(fù)雜和深刻，但是教育的終極目的即對(duì)人的教化和培養(yǎng)的本質(zhì)不能改變，教育在一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化發(fā)展的整體進(jìn)程中不應(yīng)該缺位，而應(yīng)該大力弘揚(yáng)和發(fā)展，人文精神應(yīng)該隨著改革開放的歷史發(fā)展趨勢(shì)得到與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。

2.2 人文精神的培養(yǎng)是大學(xué)教育的首要目標(biāo)

大學(xué)作為一個(gè)民族精神的體現(xiàn)，是世界各個(gè)國(guó)家集中力量發(fā)展的一種文化軟實(shí)力。一所大學(xué)的水平不僅取決于硬件設(shè)施的完善，更重要的是它所具有的人文魅力。例如美國(guó)的很多大學(xué)從整體水平來說不會(huì)被認(rèn)為是一流大學(xué)，但是只要把人文精神考慮在內(nèi)，這所大學(xué)的名氣就會(huì)得到提升，像耶魯大學(xué)理工科就是因?yàn)樗休d的人文精神而被認(rèn)為是一流的大學(xué)，按照我們一般的想法，人文精神可能在文科大學(xué)比較盛行，但是耶魯理工科以自己的實(shí)際行動(dòng)證明了人文精神是共有的精神文化遺產(chǎn)。大學(xué)如果不在繼承中發(fā)展人文精神，就失去了發(fā)展的靈魂和動(dòng)力，就不會(huì)造就社會(huì)發(fā)展需要的人才。尤其在黨的十八大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，我國(guó)在全面建成小康社會(huì)歷史新階段，要全面推進(jìn)各項(xiàng)改革，要轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，依靠的就是通過人文精神培養(yǎng)造就的有創(chuàng)新精神的人才。創(chuàng)新精神是人文精神的重要環(huán)節(jié)和方面，是大學(xué)培養(yǎng)人文精神的關(guān)鍵。

2.3 大多高校辦學(xué)思想過于功利，陷入科技教育至上的誤區(qū)

改革開放以來，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)確立，中國(guó)由貧困逐步走向富強(qiáng)，從而刺激了社會(huì)對(duì)科技人才的渴望，一些高校一切以市場(chǎng)為指南針、以經(jīng)濟(jì)效益為評(píng)價(jià)指標(biāo)，簡(jiǎn)單對(duì)待教育規(guī)律，過于重視科學(xué)的工具價(jià)值，壓縮人文課程，即使安排了人文課程，也不是由很專業(yè)的教師來進(jìn)行教育，而是把人文課程作為選修來講授，講授課程的教師的人文素養(yǎng)還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就開始給學(xué)生講課，造成了學(xué)生馬馬虎虎聽課，人文教師裝模作樣上課的不良現(xiàn)象。人文的精神家園，在大學(xué)里沒有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)校抓專業(yè)學(xué)習(xí)，抓就業(yè)。孰不知，培養(yǎng)千千萬萬有正確世界觀、人生觀，有理想和道德的學(xué)生才是根本。所以，高等教育迫切需要培養(yǎng)人文精神，高校應(yīng)端正辦學(xué)思想，在以學(xué)生的全面發(fā)展的前提下高度重視大學(xué)生的人文精神培育。

2.4 傳統(tǒng)文化缺乏傳承，高校培養(yǎng)不出全面發(fā)展的人才

改革開放后，良莠不齊的文化，包括不良的傳統(tǒng)文化和不利于學(xué)生成長(zhǎng)的西方文化，讓中國(guó)人的精神家園建設(shè)面臨極大的挑戰(zhàn)。人文精神在本應(yīng)該堅(jiān)守的地方卻屢遭退敗，社會(huì)中上演著一幕幕人文精神缺失的慘劇，老人被妖魔化，愛心被利益化，奉獻(xiàn)被功利化，學(xué)雷鋒被作秀化，我們的民族脊梁人文精神在誤解中遭受質(zhì)疑，在高呼應(yīng)該加強(qiáng)中卻一次次面臨弱化。我們?cè)趺戳?，我們期盼的路不拾遺，夜不閉戶的傳統(tǒng)哪去了，我們那種樂于助人，奉獻(xiàn)社會(huì)的精神不存在了嗎？人文精神從來不會(huì)也不應(yīng)該消失，它一直都在默默考量著人們的內(nèi)心，當(dāng)人們意識(shí)到問題的存在的時(shí)候，恰恰就是人文精神在起作用的表現(xiàn)。我們要以學(xué)生為本，把傳統(tǒng)的仁義道德大力弘揚(yáng)，把在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮面前的好人形象和精神下功夫繼承。人文精神要體現(xiàn)在學(xué)生的教育和管理中，要灌輸給學(xué)生，讓傳統(tǒng)的優(yōu)良人文精神和現(xiàn)代的文明造就的新的人文精神得到發(fā)揚(yáng)。在全面建成小康社會(huì)的歷史新時(shí)期，黨和國(guó)家提出的五位一體建設(shè)，可以說真正關(guān)照到人的各方面需要，關(guān)注了人的全面發(fā)展。高校要把握住這個(gè)弘揚(yáng)人文精神的大好時(shí)代，把人文精神貫徹到學(xué)生培養(yǎng)的全過程中去。

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作者簡(jiǎn)介：李慧（1979-），女，遼寧海城人，鞍山師范學(xué)院思政部講師，研究方向：思想政治教育。