對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的探討

摘要：生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物技術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力有著不可替代的重要作用，然而現(xiàn)今生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并不完整且存在一些問(wèn)題，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力及創(chuàng)新性思維能力形成一定瓶頸，需引起高校的重視。本文針對(duì)高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要存在的問(wèn)題提出了相應(yīng)改革措施，希望為生物技術(shù)教育事業(yè)助力。

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)；實(shí)驗(yàn)；教學(xué)體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2012）-11-0244-2

生物技術(shù)是現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展并與相關(guān)多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，主要涉及基因工程、細(xì)胞工程、微生物工程、生化工程及生物制品等領(lǐng)域。高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，成為獲得應(yīng)用基礎(chǔ)研究和科技開(kāi)發(fā)研究的初步訓(xùn)練，具有良好科學(xué)素質(zhì)、較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才。

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，其專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究能力、?chuàng)新能力、獨(dú)立工作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等綜合能力的十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。所以，要把加強(qiáng)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革與完善，當(dāng)作提高學(xué)生綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)、高水平實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)我國(guó)高新技術(shù)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展，并為祖國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展增加潛力的一件具有高度社會(huì)意義的工作來(lái)做。

1 高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系主要存在的問(wèn)題

1.1 缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行訓(xùn)練的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容附屬于理論課程，理論課程的要求是實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置依據(jù)，所有實(shí)驗(yàn)都獨(dú)立開(kāi)課，未形成一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能為目的的系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，造成一些實(shí)驗(yàn)在不同課程間重復(fù)開(kāi)設(shè)，而對(duì)于其他一些訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)該掌握的技能實(shí)驗(yàn)卻空缺。更重要的問(wèn)題是，錯(cuò)誤地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)定位為理論教學(xué)的一部分，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位受到忽視，缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致課程設(shè)置及實(shí)驗(yàn)時(shí)間受限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有突出學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。以上問(wèn)題都不利于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，更有礙于學(xué)生工作后，對(duì)工作崗位的適應(yīng)。

1.2 忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)

以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，涉及綜合性、分析和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少，學(xué)生只受到了操作技能上的訓(xùn)練，這雖然可以幫助學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐能力，鞏固理論知識(shí)，但對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、探索精神及研究能力的提高并沒(méi)有太大的幫助。使得學(xué)生在畢業(yè)論文中遇到了較大困難，也增加了教師的負(fù)擔(dān)。

1.3 缺少先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和技術(shù)

以往很多學(xué)校以灌輸式被動(dòng)教學(xué)為主，課前，教師做好實(shí)驗(yàn)前的全部準(zhǔn)備工作，課上，教師講授全部實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)，然后，由學(xué)生逐條實(shí)施。這種教學(xué)方式是無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力和研究精神的。且生物技術(shù)發(fā)展迅速、研究手段日新月異，而我國(guó)高校的實(shí)驗(yàn)設(shè)施普遍落后且缺乏，無(wú)法適應(yīng)招生規(guī)模的擴(kuò)大，也無(wú)法追趕學(xué)科前沿。這使得高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏與實(shí)際生產(chǎn)和學(xué)科先進(jìn)技術(shù)的緊密聯(lián)系，造成學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1.4 欠缺完善的實(shí)驗(yàn)考核模式

以往實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖然要求學(xué)生按照學(xué)術(shù)論文要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，但許多學(xué)生都沒(méi)有按照實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求進(jìn)行撰寫(xiě)，而且抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，而且不利于學(xué)生對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生眼高手低、動(dòng)手能力差、缺乏發(fā)散性思維。一個(gè)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并解決問(wèn)題的能力的學(xué)生要如何才能成為生物技術(shù)這樣一個(gè)發(fā)展迅速、技術(shù)高精的專(zhuān)業(yè)的合格人才呢？又如何才能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展呢？

2 高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革措施

2.1 構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

遵循生物科學(xué)內(nèi)在聯(lián)系和實(shí)驗(yàn)科學(xué)教學(xué)規(guī)律，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本內(nèi)容，將生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)原來(lái)相對(duì)獨(dú)立的13門(mén)實(shí)驗(yàn)課程（動(dòng)物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、植物學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)、植物生理學(xué)、植物組織培養(yǎng)、基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程）進(jìn)行優(yōu)化組合，合并成為基礎(chǔ)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)（包括植物生物學(xué)、動(dòng)物生物學(xué)與微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞與遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)）、現(xiàn)代生化技術(shù)（包括植物生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)）和專(zhuān)業(yè)技能提高（包括生物技術(shù)綜合大實(shí)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練）3個(gè)模塊，增強(qiáng)互相間的連貫性和系統(tǒng)性，3大模塊的學(xué)時(shí)和學(xué)分均分，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，集中課時(shí)安排出具有學(xué)科交叉綜合性的大型實(shí)驗(yàn)，打破各實(shí)驗(yàn)課程相互獨(dú)立的傳統(tǒng)，使其合理銜接、相互協(xié)調(diào)、綜合統(tǒng)一，而且在各模塊中創(chuàng)建出從低到高的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、研究實(shí)驗(yàn)的多級(jí)遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系，使對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)從鞏固基本知識(shí)逐步過(guò)渡到提高綜合能力，構(gòu)建出一個(gè)科學(xué)、完善的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

2.2 探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理新機(jī)制

對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理要明確各實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)類(lèi)別和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并將實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施交由專(zhuān)人負(fù)責(zé)。設(shè)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)管控中心，統(tǒng)一下達(dá)實(shí)驗(yàn)課程、統(tǒng)一管理實(shí)驗(yàn)過(guò)程、統(tǒng)一考核實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，并將中心所有實(shí)驗(yàn)課程及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目信息放置在網(wǎng)上供學(xué)生選擇，學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的預(yù)選、實(shí)驗(yàn)的預(yù)約，這些措施實(shí)現(xiàn)了資源的集中共享和資源間的合理調(diào)配，極大提高資源的使用效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

而且，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)行以導(dǎo)師負(fù)責(zé)制為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)放新模式。改變實(shí)驗(yàn)室除實(shí)驗(yàn)課時(shí)間之外不向?qū)W生開(kāi)放的低利用率傳統(tǒng)，并改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)以教師講解、示范為程序的制約學(xué)生個(gè)性發(fā)展的傳統(tǒng)。在學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)則的前提下，可以允許其在所選定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中自由選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，經(jīng)由教師批準(zhǔn)后在預(yù)約時(shí)間內(nèi)可獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。需要注意的是，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)象必須具有一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，如可在本科二年級(jí)的部分學(xué)生中實(shí)行。這種開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)可以充分提高學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的能力、極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，為學(xué)生今后科研奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在實(shí)驗(yàn)課中，教師可以結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力和創(chuàng)新性意識(shí)，使學(xué)生多了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，為將來(lái)的工作最好準(zhǔn)備。

2.3 建立實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

改變生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)課以往考核模式，以實(shí)驗(yàn)報(bào)告30%、平時(shí)操作技能與實(shí)驗(yàn)態(tài)度30%、實(shí)驗(yàn)考試40%為占比，建立實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，其中實(shí)驗(yàn)考試包括筆試和操作考試兩部分，操作考試考核項(xiàng)目要選擇具有代表性且具有嚴(yán)格定量操作要求的實(shí)驗(yàn)。筆試部分要涵蓋實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)基本操作等內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要改變傳統(tǒng)的固定格式，在完成實(shí)驗(yàn)后，教師要指導(dǎo)并要求學(xué)生以學(xué)術(shù)（畢業(yè)）論文的格式撰寫(xiě)，逐步提高學(xué)生撰寫(xiě)論文的能力，為今后撰寫(xiě)畢業(yè)論文及學(xué)術(shù)論文打下基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

生物技術(shù)是一門(mén)多學(xué)科交叉的新興、前沿、綜合性科學(xué)，其知識(shí)的發(fā)展及更新非常迅速，新理論、新技術(shù)層出不窮，目前的世界各國(guó)都在這一領(lǐng)域投放了大量的人力物力，而且十分重視實(shí)驗(yàn)研究。力求通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)發(fā)現(xiàn)和求證更先進(jìn)的技術(shù)，在國(guó)際上處于領(lǐng)先水平。高校充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)的需要。從國(guó)家需要出發(fā)，力求達(dá)成培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，緊跟時(shí)代脈搏的合格的生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)高技術(shù)人才的教育目標(biāo)。為此，就必須重視生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革與完善，不斷將新的優(yōu)秀教學(xué)理論融于其中，使高校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出一批批生物技術(shù)高素質(zhì)尖端人才，促進(jìn)社會(huì)主義社會(huì)不斷向前發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：朱潔（1982-），女，吉林省吉林市人，碩士，吉林醫(yī)藥學(xué)院助理實(shí)驗(yàn)師，研究方向：生物技術(shù)。