川南地區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)青年骨干教師現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求的調(diào)查分析

發(fā)展和提高農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育，關(guān)鍵是重視農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè).而師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵在于骨干教師的培養(yǎng).骨干教師是師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平較高，在教育教學(xué)及科研工作中起示范和帶動(dòng)作用的優(yōu)秀教師代表，是學(xué)校師資隊(duì)伍的中流砥柱.本人采取實(shí)施問卷調(diào)查、調(diào)研走訪、開展跟蹤座談等多種途徑對(duì)樂山、眉山、自貢、雅安、阿壩等農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師現(xiàn)狀和培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查，基本情況如下.

1.對(duì)川南地區(qū)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)學(xué)科隊(duì)伍狀況的分析

（1）教育理念和觀念仍較落后.由于農(nóng)村條件差，交通、信息都相對(duì)閉塞，與外界接觸較少，造成了農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師的教育教學(xué)觀念相對(duì)滯后.

（2）教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力有限.問卷調(diào)查顯示，從職前培養(yǎng)的角度看，教師的素質(zhì)隨時(shí)間的推移呈上升趨勢(shì)，而學(xué)歷水平則由城鎮(zhèn)到農(nóng)村呈下降趨勢(shì).新課程改革的實(shí)施，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了“人人掌握有用的數(shù)學(xué)”“以問題解決為核心”“培養(yǎng)探究和應(yīng)用意識(shí)”、“掌握數(shù)學(xué)思想和方法”等新的要求.要求數(shù)學(xué)教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，數(shù)學(xué)教師應(yīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的研究者.要求教師應(yīng)當(dāng)有較高的普通文化知識(shí)、數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、一般教育學(xué)科知識(shí)、數(shù)學(xué)教育學(xué)科知識(shí)和教育技能與實(shí)踐知識(shí).初中數(shù)學(xué)教材發(fā)生了較大的變化.雖然新教材的內(nèi)容為數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供了很大的空間，但由于教師自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力有限，面對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活非常接近而涉及的知識(shí)內(nèi)容又很寬泛的新教材有些力不從心.其主要表現(xiàn)是，課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)中的導(dǎo)向作用方面把握不到位，教學(xué)中時(shí)而出現(xiàn)盲目性和隨意性現(xiàn)象，對(duì)如何在教學(xué)中實(shí)施有效分層教學(xué)效果不明顯，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所設(shè)計(jì)的教學(xué)效果.還有，教師在使用多媒體輔助教學(xué)及制作多媒體課件方面存在較大困難等等.

（3）教師的教研能力較薄弱.調(diào)查問卷顯示，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師對(duì)教育科研有興趣的占52%，經(jīng)常閱讀教育經(jīng)典的占24%，經(jīng)常閱讀教學(xué)雜志的占65%，經(jīng)常參加研討會(huì)的占52%，公開發(fā)表過文章的占30%，獨(dú)立承擔(dān)過課題研究的只占28%.

2.對(duì)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)需求的分析

教師在教學(xué)過程中感到最欠缺的內(nèi)容的問卷調(diào)查顯示：數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，僅占調(diào)查人數(shù)的3.7％；教學(xué)法知識(shí)，占26.8％；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，占15.9％；現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，占42.3%；對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的掌握，占53.6％.通過進(jìn)一步地調(diào)研和走訪，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師的需求主要是：師德與專業(yè)理念、教育教學(xué)理論與學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)科教與學(xué)問題與策略研究、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用、教育科研方法及教師培訓(xùn)、課程資源的開發(fā)與利用.

3.對(duì)開展農(nóng)村初中數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)的思考和建議

教師培養(yǎng)過程的終身發(fā)展，對(duì)于教師教育體系而言是職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化.農(nóng)村初中教師的職后培訓(xùn)工作是國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要重點(diǎn)保障的內(nèi)容.綱要指出：實(shí)施農(nóng)村教師培訓(xùn)計(jì)劃，到2010年，使中西部地區(qū)50％的農(nóng)村教師得到一次專業(yè)培訓(xùn).

根據(jù)我省農(nóng)村初中數(shù)學(xué)青年骨干教師的實(shí)際，培訓(xùn)的重點(diǎn)是提高其專業(yè)化水平，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村骨干數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)研修，系統(tǒng)地更新數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，更新新課程教育教學(xué)思想，熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)教育策略，形成較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教學(xué)研究能力，并能夠在各市地州、區(qū)市縣和學(xué)校發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，幫助他們實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的飛躍.因此，可以將培訓(xùn)目標(biāo)定位為：

（1）基本形成師德高尚、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，切實(shí)提高專業(yè)發(fā)展和職業(yè)人生塑造的熱情和信心.基本形成教師終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和形式，激活自主發(fā)展的動(dòng)機(jī).

（2）系統(tǒng)提高數(shù)學(xué)專業(yè)水平，解決學(xué)科專業(yè)知識(shí)與能力中存在的主要問題，奠定進(jìn)一步發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ).對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科前沿信息、學(xué)科知識(shí)以及數(shù)學(xué)教育價(jià)值有深入理解，開闊數(shù)學(xué)教學(xué)視野.

（3）了解和掌握初中數(shù)學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì).能正確理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程目標(biāo)、核心概念，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科課程意識(shí)和能力.

（4）更新數(shù)學(xué)教學(xué)法理論，提高教學(xué)研究能力和教育教學(xué)能力.能掌握科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，能運(yùn)用新的教育理念設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)課程、分析教材、研究課堂教學(xué)模式、優(yōu)化課堂教學(xué)，為形成自己的學(xué)科教學(xué)風(fēng)格和特色奠定專業(yè)基礎(chǔ)，明確發(fā)展方向.

（5）提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力.能利用多媒體輔助教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，提高初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力.

（6）能夠積極發(fā)揮示范、引領(lǐng)、輻射作用，成為學(xué)校和一定區(qū)域內(nèi)學(xué)科教學(xué)的中堅(jiān)力量，成為推進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革和全面實(shí)施數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的引領(lǐng)者和促進(jìn)者.

此外，培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以數(shù)學(xué)新課程理念為導(dǎo)向，從“知識(shí)中心”向“能力中心”轉(zhuǎn)變；注重農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提升、教育教學(xué)能力的提升及教學(xué)科研能力的提升.

在培訓(xùn)方式上，以參與式、互動(dòng)式培訓(xùn)形式為主，輔以行動(dòng)研究的理念；從問題出發(fā)，以學(xué)員教學(xué)案例為載體，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思性學(xué)習(xí)相結(jié)合；高效課堂教學(xué)研討與到初中跟崗研修相結(jié)合；現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)研修相結(jié)合；提倡團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)徒式認(rèn)知學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教學(xué)做合一；重視參訓(xùn)學(xué)員的物化成果；制定和完善各種管理和考核的規(guī)章制度；并注重培訓(xùn)后續(xù)研修和培訓(xùn)效果的振蕩與輻射效益.