淺談數(shù)學教學與信息技術的整合應用

隨著21世紀的到來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術，正在以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式.數(shù)學與信息技術有著天然不可分割的聯(lián)系，所以信息技術作為一門學科、一種工具引入了數(shù)學教育.數(shù)學教育以數(shù)學為載體，把信息技術與數(shù)學教育有機結合，融為一體，把它作為獲取知識的工具，也改變了傳統(tǒng)的教育模式，提高了教與學的效果和效率.

信息技術在數(shù)學教學中的整合應用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教學內容因為信息技術而豐富

數(shù)學之所以會讓人枯燥乏味的主要原因就是脫離實際.傳統(tǒng)的數(shù)學教材，是很多數(shù)學專家和教育家的勞動成果，是數(shù)學知識的載體，但一定程度上脫離了實際生活，所以給人一種神秘難懂的印象.現(xiàn)在因為有了互聯(lián)網(wǎng)，信息資源可以跨越時間和空間的界限，從而也就極大地豐富了數(shù)學教學的內容，從而讓數(shù)學更好地貼近實際.比如在關于教育儲蓄問題的教學中，我就是作為一個研究課題發(fā)布給學生，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)去搜索弄明白什么是教育儲蓄，教育儲蓄的對象是什么，教育儲蓄怎么存，利息怎么算等等問題，同時要求找到一個具體的事例，體驗教育儲蓄的過程.這個課題要是放在傳統(tǒng)的教學中那一定是無法實施的，正是因為有了信息技術這一載體，學生才能勝利完成這項任務.同時因為整個過程都必須學生自主自發(fā)的完成，所以學生自主學習的能力也得到了進一步的提高.互聯(lián)網(wǎng)就像一個流動的數(shù)據(jù)庫，一個無形的信息源，像一個聚寶盆，應有盡有，有求必應.教師也因為有了互聯(lián)網(wǎng)，可以毫不費力的在家查資料，找數(shù)據(jù)，看期刊，與外地同行交流教學經(jīng)驗，了解教育發(fā)展趨勢，提高自己的能力，優(yōu)化自己的素質.可以說信息技術是我們教師開闊視野，增強能力的一個有力的工具.

二、教學形式因為信息技術而多樣

傳統(tǒng)的教學方式是學生集中授課，教與學受到了教學時間和教學內容的限制.現(xiàn)在由于信息技術的引入，豐富了課堂教學形式.我們可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富，傳播及時，讀取方便，交互性強的特點，來使我們的教學形式多樣化.建構主義是指導信息化教學的重要理論，它認為知識不是通過教師的傳授得到，而是學習者在與一定的情境交互作用過程中，借助他人(教師、學習伙伴等)的幫助，利用必要的學習資源面自行建構的.學生應該處于學習的中心地位，教師是學習的幫助者.信息技術可以把數(shù)學延伸到課外，促進學生數(shù)學的學習.比如，上面的教學事例，學生整個學習過程是一個自主自發(fā)的過程，自己查資料，自己搞調查，除了能完成我交給他們的學習任務，學到了知識，還可以鍛煉他們的協(xié)作能力、合作能力等其他方面的能力，可以說這是一次學生綜合素養(yǎng)的鍛煉.信息技術同樣可以讓數(shù)學課堂更貼近生活，促進學生對數(shù)學的理解.新教材的內容引入都是有一定的實際背景的，必須借助現(xiàn)代科技成果，充分發(fā)揮計算機多媒體和網(wǎng)絡的信息技術優(yōu)勢，創(chuàng)設并呈現(xiàn)與當前學習主題的基本內容相關的接近實際的情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的逼真效果，利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒學生長期記憶中的有關知識、經(jīng)驗，從而使他們能利用自己原有認知結構中的有關知識和經(jīng)驗去同化當前學習的新知識，賦予新知識以某種意義.教師備課時可搜集各種音像資料、互聯(lián)網(wǎng)上的豐富信息、設計和制作多媒體課件，以便課堂教學時，創(chuàng)設逼真的情境，為學生順利構建背景知識鋪路搭橋.

三、教與學的方式因為信息技術而改變

學生學習方式單一，被動，缺少自主探索與合作學習，獨立獲取知識的機會等現(xiàn)象在當前的數(shù)學教學中還是很常見的.所以我們教師的教學意識就要順應時代的要求而改變，要充分利用現(xiàn)有的信息資源，來充分調動學生的學習積極性，提高學生的參與性，實現(xiàn)學生學習能力的培養(yǎng).比如可以利用幾何畫板讓學生做數(shù)學試驗，利用新型的教學模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學模式.教師在備課時要考慮的是如何組織學生進行協(xié)作學習和交流.在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式中，教師往往只強調“定理證明”這一教學環(huán)節(jié)（邏輯思維過程），而不怎么考慮學生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維，致使學生難以理解幾何的概念與幾何的邏輯.幾何畫板可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構關系，因而能充當數(shù)學實驗中的有效工具.比如為了更好地掌握指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)，可以讓學生做一次這樣的試驗，在該試驗中可以讓學生任意的改變底數(shù)的大小，來觀察函數(shù)圖像的變化，學生從中可以直觀而自然地概括出隨著底數(shù)的大小變化，指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的變化規(guī)律.整個學習過程并不需要老師滔滔不絕地講，學生就對該函數(shù)的性質的掌握比傳統(tǒng)教學要深刻得多.還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大量資源，引導學生自主學習.比如上面我給學生提出的教育儲蓄問題的課題，學生成為駕馭計算機的學習主體，是學習的一個積極參與者、開發(fā)者，這樣得出的結果，是學生探索與合作的結果，這樣的學習學生更有興趣參與，并且為學生的終身學習，在方式方法上進行了積累.教師不再是信息的主要提供者與主導者，而是學生學習活動的支持者和幫助者.信息技術給我們提供了一個開放性的實踐平臺，對于同一任務，不同的學生也可以采用不同的方法和選擇不同的工具來完成.這種個別化的教學策略，對于發(fā)揮學生的主動性，進行因人而異的學習是很有幫助的.既要為學生提供個別化的學習機會，又要組織學生開展協(xié)作學習.

隨著社會信息化進程的不斷加快，信息技術在教育教學活動中廣泛使用.在以人為本的教育理念指導下，以多媒體計算機和網(wǎng)絡為標志的信息技術必將成為教學活動的首選.信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，為了適應這個發(fā)展，我們教師要充分利用信息技術帶給我們的優(yōu)勢，有意識地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，讓學生在學習過程中能主動利用信息技術學會學習，從而為以后的終身學習打下堅實的基礎.