高中文科生數(shù)學(xué)成績滑坡原因及其策略

許多教過高中文科班的數(shù)學(xué)老師都會有這樣的感受：文科班的數(shù)學(xué)難上.你在講臺上講得熱火朝天，下面不溫不火，很多學(xué)生往往手上無筆、桌上無稿紙，用一副無助的眼神看著你，希望你趕緊告訴他答案.一副啟而不發(fā)、呼而不應(yīng)的模樣.的確，很多學(xué)生特別是文科生，在進(jìn)入高中后的第一個(gè)跟頭就是摔在數(shù)學(xué)上，甚至害怕見到數(shù)學(xué)老師.高中文科生的數(shù)學(xué)成績?yōu)楹位拢坑钟惺裁唇鉀Q之道呢？本文以此為主題展開探討，具有一定的參考意義和實(shí)踐價(jià)值.

一、高中文科生數(shù)學(xué)成績滑坡的主要原因

（一）客觀原因

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)生變化

與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比，高中階段的數(shù)學(xué)發(fā)生了很大變化.不管是數(shù)學(xué)知識的廣度還是深度，都對高中文科生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力提出了更高要求.初中數(shù)學(xué)的表達(dá)方式比較通俗、形象，但是高中數(shù)學(xué)語言已開始走向抽象化、符號化，知識量也急劇增加，如抽象函數(shù)的周期問題、立體幾何等.如果說數(shù)學(xué)是一門符號的語言，那么高中文科生將同時(shí)面臨思維方式、表達(dá)方式各有不同的三種語言，即中文、英文、數(shù)學(xué).這些都對文科生的思維方式和學(xué)習(xí)方法提出很大挑戰(zhàn).

2.教學(xué)方法不合理

一般而言，在課堂教學(xué)中，有兩類學(xué)生最容易引起教師的注意，一種是成績好的學(xué)生，另一種是數(shù)學(xué)成績特別差的學(xué)生.而一個(gè)班級中的大部分學(xué)生都處于中間階段，成績中規(guī)中矩，個(gè)性也不突出，數(shù)學(xué)教師很難對這部分學(xué)生有深刻印象，這就造成在數(shù)學(xué)課堂上，師生之間感情淡漠，交流較少的情況.

（二）主觀原因

1.初中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固

初中數(shù)學(xué)相比高中數(shù)學(xué)而言，比較容易掌握，所以學(xué)生的初中數(shù)學(xué)成績差距不是特別大，就算掌握得不夠牢固，在分?jǐn)?shù)上也不會體現(xiàn)得特別明顯.但是到了高中以后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度和出題方式都對文科生提出了不小的挑戰(zhàn)，這對那些對初中數(shù)學(xué)知識掌握得不夠牢固的人來說不是一件好事，這部分學(xué)生難以在知識點(diǎn)之間建立聯(lián)系，無法適應(yīng)高中階段大量的圖形和公式，所以出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績滑坡的現(xiàn)象.

2.學(xué)習(xí)方法不適當(dāng)

很多人都有一種認(rèn)識誤區(qū)，就是數(shù)學(xué)學(xué)不好才去念文科，因?yàn)槲目粕恍枰嗟倪壿嬎季S，數(shù)學(xué)要求也沒有那么高.其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的思想.這種思想只會導(dǎo)致高中文科生進(jìn)行被動式學(xué)習(xí).對所學(xué)數(shù)學(xué)知識理解的膚淺化、表面化致使文科學(xué)生更習(xí)慣于對具體問題的解決，解題停留在模仿化，在靈活運(yùn)用、比較分析、歸納演繹方面則顯得較為薄弱.久而久之，數(shù)學(xué)成績自然滑坡.

3.學(xué)習(xí)心態(tài)有偏差

過于放松或過于緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)都會影響學(xué)習(xí)成績.有些高中文科生認(rèn)為高一、高二的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不重要，想等到高三時(shí)再突擊學(xué)習(xí)，這種過于放松的學(xué)習(xí)心態(tài)直接有礙于正常的學(xué)習(xí)動機(jī)水平.另外，還有些文科生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持有過于緊張的態(tài)度，正因?yàn)橹皵?shù)學(xué)成績平平才選擇了文科，而持這樣想法的學(xué)生在文科班又不在少數(shù)，如此整個(gè)班級就籠罩在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的巨大壓力下，精神壓力過大也會導(dǎo)致成績滑坡.

二、解決數(shù)學(xué)成績滑坡的策略

鑒于上述文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)，結(jié)合本人實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要提高文科生數(shù)學(xué)能力及成績，教學(xué)中要注意以下策略：

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

首先，數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)文科生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步.除了鼓勵(lì)學(xué)生制訂長期計(jì)劃，還要讓他們制訂近期計(jì)劃，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)劃為一個(gè)個(gè)梯度較小的小步驟逐步完成，使學(xué)生獲得成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.其次，要鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生力爭在課前就將數(shù)學(xué)教材的基本知識搞清楚，對于不理解的內(nèi)容要做好記錄，這樣有的放矢，教師在上課講解時(shí)就可以認(rèn)真聽教師分析.最后，鼓勵(lì)學(xué)生抓住課堂學(xué)習(xí)機(jī)會，積極參與數(shù)學(xué)活動.課堂是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，文科生在上課時(shí)往往使用學(xué)習(xí)文科科目的方法，主要以接受教師分析觀點(diǎn)、做課堂筆記為主，甚至將老師板書的草稿都會原封不動“復(fù)印”下來，而較少主動參與課堂數(shù)學(xué)活動.這樣的一種完全接受式的學(xué)習(xí)方法，表面上認(rèn)真聽講，實(shí)際上思維根本沒有參與到解決數(shù)學(xué)問題的活動中來，在整個(gè)課堂教學(xué)中扮演的是旁觀者的角色，久而久之便會積累很多問題.

2.重視基礎(chǔ)知識，循序漸進(jìn)地提高成績

不少文科生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)都急躁求快，不注重基礎(chǔ)知識，有的同學(xué)還想方設(shè)法找竅門、找捷徑.這樣不但不利于提高數(shù)學(xué)成績，還妨礙其他科目的學(xué)習(xí).所以數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生懂得基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識的重要性，為學(xué)生安排從簡到難的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，逐步提高數(shù)學(xué)能力.

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固與輔導(dǎo)

在教學(xué)過程中，要運(yùn)用一些初中知識或者前面已教過的知識，注意設(shè)置一定的鋪墊即所謂“腳手架”.在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某一知識點(diǎn)掌握不牢或理解不透的時(shí)候要及時(shí)輔導(dǎo).同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中存在的共同問題，及時(shí)講評.對于學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不要簡單地訂正處理，而是要注意分析其緣由，對于錯(cuò)誤中存在的好的解題思路可以全班一起研討更正.另外，還要抽出一定的課外時(shí)間對數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)力度，逐步提高他們的數(shù)學(xué)成績.

總之，高中文科生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)存在一定的障礙已是普遍現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究文科生的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，采取有力措施，有針對性地、循序漸進(jìn)地提高文科生的數(shù)學(xué)成績，逐步攻克文科生學(xué)數(shù)學(xué)難的問題.