高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化策略研究

【摘要】所謂的“后進(jìn)生”曾經(jīng)也被稱為是“差生”，通常是指在班上成績(jī)低于班級(jí)平均分很多，拉班級(jí)“后腿”的學(xué)生，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一直是教學(xué)的難題.與其他科目相比，初中數(shù)學(xué)到高中數(shù)學(xué)的難度跨越比較大，一些學(xué)生找不到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的方法和規(guī)律，不能及時(shí)適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變漸漸“掉隊(duì)”.筆者認(rèn)為，對(duì)于數(shù)學(xué)這門在很多人看來(lái)難度較大的學(xué)科當(dāng)中，要幫助后進(jìn)生提高成績(jī)要特別注意策略和方法，對(duì)其給予熱心和耐心.

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；高中數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化；方法

《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高中數(shù)學(xué)課程是學(xué)習(xí)高中物理、化學(xué)、技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).筆者在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生，其物理、化學(xué)等其他理科的成績(jī)也不太好.數(shù)學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，做好高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，在整個(gè)高中階段的教學(xué)中顯得尤為重要.

一、高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生形成的原因

只要存在班級(jí)集體學(xué)習(xí)，就會(huì)有“優(yōu)秀生”和“后進(jìn)生”，“優(yōu)秀生”和“后進(jìn)生”其實(shí)都是一個(gè)相對(duì)的概念.后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是個(gè)老難題，從筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高中數(shù)學(xué)的差生面比較大，尤其是在我校推行蘇教版高中數(shù)學(xué)教材后，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化的問(wèn)題更加突出.

從數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)分析，后進(jìn)生的形成主要有以下幾方面原因：

1.對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生神秘感和恐懼感.對(duì)于每一個(gè)剛上高中的學(xué)生而言，高中生活都意味著一個(gè)全新的開(kāi)始，每個(gè)人都是滿懷信心投入新階段的學(xué)習(xí)生活，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，有一部分學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)并不像初中的幾何、代數(shù)那樣直觀易懂，解題時(shí)也很難得心應(yīng)手，于是對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了神秘感和恐懼感.

2.教材應(yīng)用性強(qiáng)，部分學(xué)生“眼高手低”.高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)要求學(xué)生能運(yùn)用函數(shù)思想理解和處理現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí).與人教版高中數(shù)學(xué)相比，蘇教版增加了一些新的題型，例如閱讀題、寫作題、操作題等，并且蘇教版教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀、寫作和操作能力，將習(xí)題的完成過(guò)程融入里面.可以說(shuō)，蘇教版教材更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生源于課本卻又高于課本的那種解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，但一些學(xué)生的抽象思維和實(shí)踐能力比較弱，不能適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變.

3.部分學(xué)生質(zhì)疑和探究精神不夠.優(yōu)秀學(xué)生之所以優(yōu)秀的關(guān)鍵原因是他們把不會(huì)的知識(shí)真正問(wèn)清楚了，而一些學(xué)生的鉆研精神不夠，遇到難題又不愿意請(qǐng)教教師和其他同學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差.

二、高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略

新課程要求教師關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，讓每一名學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，因此教師必須要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，這也是新教改“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”理念的必然要求.要每個(gè)后進(jìn)生得到應(yīng)有的進(jìn)步，而不是強(qiáng)求每名學(xué)生都達(dá)到高分標(biāo)準(zhǔn)，這是教師做好高中數(shù)學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的前提.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取以下方法進(jìn)行：

1.建立和諧的師生關(guān)系.關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，是教育的境界.每名學(xué)生的智力差異其實(shí)并不大，教師要經(jīng)常檢討自己，是否不自覺(jué)地把后進(jìn)生當(dāng)成影響自己出教學(xué)成績(jī)的累贅.民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化很重要，這有賴于和諧師生關(guān)系的建立，教師要經(jīng)常和后進(jìn)生交流和談心，了解他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高不了的原因，對(duì)于他們經(jīng)過(guò)努力取得的進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)，也要及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng).

2.提高后進(jìn)生的課堂參與度.在課堂上，優(yōu)秀生總是更加容易受到教師青睞，從提問(wèn)、習(xí)題到互動(dòng)環(huán)節(jié)，很多教師都不自覺(jué)地把注意力集中在優(yōu)秀生的身上，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要對(duì)這種情況作出改變.教師要實(shí)行分類指導(dǎo)的方法，對(duì)后進(jìn)生給予適當(dāng)?shù)恼疹?，讓后進(jìn)生與其他學(xué)生一樣，參與課堂的學(xué)習(xí)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們回答和練習(xí)，讓后進(jìn)生通過(guò)回答獲得成功的喜悅.教師對(duì)后進(jìn)生的要求可以適當(dāng)降低，引導(dǎo)他們分析題目，說(shuō)出解題思路.教師的目光也要經(jīng)常落在后進(jìn)生的身上，讓他們感覺(jué)到關(guān)心和關(guān)注，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加重視.新課程教學(xué)提倡小組學(xué)習(xí)，教師可以安排優(yōu)秀生與后進(jìn)生一起討論與操作，并讓后進(jìn)生作為小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情.

3.指導(dǎo)后進(jìn)生建立錯(cuò)題庫(kù).后進(jìn)生在解題時(shí)往往具有“一錯(cuò)再錯(cuò)”的共性，因此指導(dǎo)后進(jìn)生建立一個(gè)錯(cuò)題庫(kù)是很必要的.錯(cuò)題庫(kù)的記錄內(nèi)容包括錯(cuò)題、錯(cuò)題的解法、錯(cuò)題的原因、改進(jìn)的方法以及同類型題目集錦等等.錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是一錯(cuò)再錯(cuò).對(duì)于后進(jìn)生而言，通過(guò)錯(cuò)誤吸取教訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)尤其重要，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理歸因，在日常的學(xué)習(xí)和測(cè)試中一點(diǎn)一滴地積累，久而久之就會(huì)達(dá)到“量變到質(zhì)變”的效果.

4.通過(guò)反復(fù)刺激法幫助后進(jìn)生.在后進(jìn)生中也不乏個(gè)別“智力遲緩”的學(xué)生，對(duì)于這種學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作甚為艱難，但也不是“無(wú)計(jì)可施”.教師要以強(qiáng)化的刺激來(lái)提高獲得數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的效率，比如多讓他們做一些基礎(chǔ)題，并且反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)刺激.對(duì)于一些數(shù)學(xué)基本概念的記憶，在講解時(shí)要盡量將數(shù)學(xué)材料形象化，并幫助數(shù)學(xué)記憶力差的學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)記憶的保持.

5.發(fā)動(dòng)學(xué)生“一幫一”帶動(dòng)后進(jìn)生.讓優(yōu)等生和后進(jìn)生“一幫一”結(jié)對(duì)，是幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法，教師可以發(fā)揮優(yōu)秀生的示范帶頭作用，讓優(yōu)秀生幫助和監(jiān)督后進(jìn)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提點(diǎn)后進(jìn)生解決難題，并向他們傳授自己的解題思路和技巧.

三、結(jié) 論

“教不等于不可教.”數(shù)學(xué)教師要幫助后進(jìn)生克服瓶頸，走出數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)困境，從而帶動(dòng)其他理科成績(jī)的提高.在教學(xué)過(guò)程中，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同人的不同特點(diǎn)，采取不同的措施，使后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能得到不同程度的提高.

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