淺談職高數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建

【摘要】當(dāng)前國家正提倡構(gòu)建和諧社會(huì)，和諧產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益，和諧是人們的追求，同樣也是教育的追求，職業(yè)教育更需要和諧.作為一名職高數(shù)學(xué)教師，我想到了構(gòu)建職高和諧數(shù)學(xué)課堂.以下就當(dāng)前職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀結(jié)合課改實(shí)際談?wù)劚救藢?duì)構(gòu)建職高和諧課堂的看法.

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；和諧數(shù)學(xué)課堂

一、當(dāng)前職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

職業(yè)高中的學(xué)生因其入校時(shí)起點(diǎn)相對(duì)較低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般是較差的，而職高數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容較多，包括普高數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容，其抽象性、概括性、邏輯性等都比較強(qiáng)，因而使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)望而生畏，怯而止步.部分?jǐn)?shù)學(xué)教師視這些學(xué)生為“朽木”而勉為其難地“對(duì)牛彈琴”，另外學(xué)生視教師為“暴君”而陽奉陰違地“完成差使”.教師和學(xué)生處于對(duì)立的位置，一旦對(duì)立尖銳起來，個(gè)別學(xué)生會(huì)在課堂上公然頂撞老師，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楹湍忱蠋煹年P(guān)系對(duì)立而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理甚至放棄學(xué)習(xí)，甚至因此中途輟學(xué)，由此影響學(xué)生的全面發(fā)展，乃至影響其一生的發(fā)展.這種不和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在職高數(shù)學(xué)課堂上已經(jīng)屢見不鮮，教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到這種對(duì)立關(guān)系的危害性，明確創(chuàng)建和諧課堂的重要性.那么，如何改變這種不和諧的課堂現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，可以從以下幾方面去著手.

二、 職高數(shù)學(xué)和諧課堂的構(gòu)建策略

（一）首先要構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

課堂中的人際關(guān)系就是師與生、生與生之間的互動(dòng)關(guān)系.

（1）師生關(guān)系

教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主——指教師在教學(xué)過程中，師生相互尊重、相互信任、相互配合創(chuàng)造出一種自由寬松的民主氣氛，利于融洽的師生關(guān)系與和諧的心理氛圍來促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行.如果教師過多地扮演著“學(xué)生行為懲戒者”的角色，在學(xué)生表現(xiàn)出“越軌”“異端”傾向時(shí)，或暴露缺點(diǎn)時(shí)，常常得到的是斥責(zé)、譏諷、趕出教室甚至體罰，那就會(huì)給學(xué)生心理蒙上一層可怕的陰影.所以在數(shù)學(xué)課堂中，我們要用自己的人格、形象、情感、微笑以及語言手段來調(diào)節(jié)和控制教育影響，努力創(chuàng)設(shè)積極、讓人感興趣的教學(xué)情境，形成師生融洽的課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的開展.

（2）學(xué)生關(guān)系

新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系體現(xiàn)出平等、互助、合作、競爭.其中最重要的就是合作，這就要求教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作，讓學(xué)生通過交流與合作做到取長補(bǔ)短，求得同學(xué)間的“和諧”并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的成效，培養(yǎng)他們的合作及創(chuàng)新能力.但在現(xiàn)實(shí)中，往往存在一些“優(yōu)生”瞧不起“差生”，不愿與他們合作、探索.而所謂的“差生”又因?yàn)榛A(chǔ)差、缺乏自信心，產(chǎn)生了一種自卑的心理，干脆不說，說出來還怕被別的同學(xué)笑話.作為教師，就得調(diào)和他們之間的關(guān)系.例如：可以在上數(shù)學(xué)課時(shí)，分成幾個(gè)互幫互助小組，每組設(shè)一位組長，具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作，讓他們?cè)谝黄鹩懻摚谟懻撨^程中教師要給予關(guān)注、引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，他們的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì).以情換情，以情育情，使每節(jié)課都成為育體、育心、育人的過程，從而形成一個(gè)良好的和諧的氛圍，使優(yōu)生更優(yōu)，差生迎頭趕上.

（二）其次轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的觀念

“一日為師，終身為父”“嚴(yán)師出高徒”等所謂的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)隨時(shí)代的發(fā)展已暴露出它們嚴(yán)重的不足.現(xiàn)在的職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有很大一部分教師仍在采用“填鴨式”的教學(xué)，就是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽.在課堂上教師的權(quán)威高于一切，學(xué)生成了老師的附庸，一切教學(xué)活動(dòng)都在老師的預(yù)設(shè)之中.結(jié)果學(xué)生成為接受知識(shí)的“容器”，缺少獨(dú)立自主、創(chuàng)新的意識(shí).這極大地抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，使數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了“高耗低效”的情況，在一定程度上影響了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展.甚至有個(gè)別教師認(rèn)為在職高班上課，最關(guān)鍵的是管理好這個(gè)班級(jí)的課堂秩序，不要出什么大的簍子就可以了，像這種單純強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的地位、權(quán)威以及呆板的課堂紀(jì)律已嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)性、自我探索和自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，所以現(xiàn)代的課堂教學(xué)更需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)、尊重和信任，教師和學(xué)生應(yīng)該是合作的伙伴關(guān)系，是學(xué)生的引導(dǎo)者，而不是主宰者，教師的課堂應(yīng)是為學(xué)生設(shè)計(jì)的而不是單純地完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì).

（三）再次注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在職高學(xué)生中，有很多的學(xué)生是屬于數(shù)學(xué)的弱勢群體.所謂弱勢群體是指在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的基礎(chǔ)薄弱，能力低下，毅力不足，興趣淡然的學(xué)生群體.人們常說：興趣是最好的老師.要想學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是至關(guān)重要的，教師可以從以下幾方面入手.

（1）結(jié)合教材，介紹富于獨(dú)創(chuàng)性的趣事以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奧秘的好奇.在講圓錐曲線時(shí)，講人類最早通過筆算算出行星——海王星的軌道；講等差數(shù)列時(shí)，講兒童時(shí)代的高斯計(jì)算１＋２＋３＋…＋100＝５０５０的趣事；在講等比數(shù)列時(shí)，講印度國王與象棋發(fā)明人錫塔的故事……通過這些軼事、趣事，不但能使學(xué)生興趣高漲，而且能極大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛好和強(qiáng)烈的求知欲.

（2）設(shè)置懸念，從問題答案的新奇、出乎意料出發(fā)，從而及時(shí)探明由來，以滿足學(xué)生的求知欲與好奇心.“懸念”能激起學(xué)生積極思維，是激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)求知、好奇的有效方法.設(shè)置懸念的方法有多種：

a.用數(shù)學(xué)史上的趣事設(shè)置懸念.如阿基米德稱王冠的故事.聰明的阿基米德運(yùn)用浮力原理，巧妙地列出方程組，準(zhǔn)確地稱出了王冠的含金量.那么，如何列方程求解答呢？學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，被這新奇有趣、構(gòu)思巧妙的題目所吸引，立即展開討論，開動(dòng)腦筋，試圖揭開這個(gè)謎底.

b.向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)美，從而使學(xué)生逐步喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科.

真正的科學(xué)和藝術(shù)都是美好的.人們總是感到了它們的美才會(huì)喜歡上它們.華羅庚說：“就數(shù)學(xué)本身來說，也是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的.”學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的美好，就會(huì)帶著高漲的情緒從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前的真理感到驚奇，為人類的智慧感到驕傲，逐步對(duì)數(shù)學(xué)越來越有興趣，越來越有感情.如在講數(shù)列求和公式：１2＋22＋32＋…＋n2＝16ｎ(ｎ＋1)(２ｎ＋１)時(shí)，給學(xué)生指出此公式是由北宋著名科學(xué)家沈括提出的.宋朝時(shí)我國制酒行業(yè)很發(fā)達(dá)，酒缸要一層一層堆起來.如果最下一層堆１００×１００個(gè)，上面是９９×９９個(gè)，再上層就是９８×９８個(gè)……，由此產(chǎn)生了計(jì)算：1002+992+982+…+32+22+12的問題，怎樣用簡便的方法算出來，古代稱之堆垛術(shù).沈括在鎮(zhèn)江的夢溪園中用了近十年的時(shí)間寫了著名的《夢溪筆談》，提出了這個(gè)公式，解決了這個(gè)問題，這時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的感情、對(duì)科學(xué)家的感情被激發(fā)起來了，收到了良好的效果.

此外，用直觀的演示實(shí)驗(yàn)、精彩的導(dǎo)言均能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生們個(gè)個(gè)欲罷不能，急于想從理論上探明答案.

（四）最后還要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和方法

現(xiàn)代教育要求教師在課堂上已不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受，而是指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索.在職高，學(xué)生基礎(chǔ)差，接受能力不強(qiáng)，其實(shí)這也與沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法有關(guān)，如課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課上只記了筆記卻沒有思考問題的習(xí)慣，課后沒有獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等.作為數(shù)學(xué)教師，在高一開始，就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)狀，在課堂上督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握適合自己的一套好的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的教育.當(dāng)然課堂教學(xué)不能為體現(xiàn)課堂教學(xué)的新理念，不管知識(shí)要求、學(xué)生狀況，以及問題是否具有可探究性，要求學(xué)生盲目地探究，而應(yīng)是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的地主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，把感性知識(shí)上升到理性知識(shí)，主動(dòng)構(gòu)建自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不是只停留在表面的現(xiàn)象.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去了解、探討一些高層次的結(jié)論，如數(shù)學(xué)思想、規(guī)律、定理、法則、公式等.否則，只是“表面繁榮”，不是真正的和諧課堂.

三、為構(gòu)建職高數(shù)學(xué)和諧課堂應(yīng)當(dāng)提早做好充分準(zhǔn)備

構(gòu)建職高數(shù)學(xué)和諧課堂，需要平常的學(xué)習(xí)、思考、研究、積累.如何創(chuàng)建和諧課堂，提高教學(xué)效果？沒有現(xiàn)成的模式，也沒有可循的規(guī)矩，需要教師去探索、發(fā)現(xiàn).但是，毫無疑問，一堂和諧生動(dòng)的數(shù)學(xué)課，無論對(duì)學(xué)生還是老師都是一種享受.也只有構(gòu)建和諧輕松的數(shù)學(xué)課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂的教學(xué)效果.

【參考文獻(xiàn)】

［1］王春雁.論歷史教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).課改與教研，2007（1）.

［2］何曉紅.淺談“和諧課堂”的構(gòu)建.