淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)

【摘要】在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

豐富的教育教學(xué)資源，能夠轉(zhuǎn)變我們的教育教學(xué)理念，開闊我們的視野，優(yōu)化我們的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，促進學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)科教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的人文情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極思考.使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量.數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.何克抗教授在《縱論信息技術(shù)與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導(dǎo)作用應(yīng)發(fā)揮在情景創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學(xué)習(xí)的組織和探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)以及自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計等方面.”下面，我就本人在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c做法.

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán).“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用.例如，在教人教版八年級《數(shù)學(xué)》“分式”這一章中，分式的概念比較枯燥，怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景才能使學(xué)生有興趣呢？我利用幻燈片做了兩棵大樹，樹上結(jié)滿紅紅的蘋果，蘋果上掛滿單項式，學(xué)生看后情緒立刻高漲，這時我提出問題：你能將蘋果上的數(shù)或字母重新組合出一些式子嗎？大家你一言我一語互相討論，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生有組合出整式的，有組合出分式的.我又出示另一張幻燈片，樹上掛滿有分式、整式的蘋果，將掛滿分式的蘋果讓大家觀察它們具有哪些共同的特點，并給分式下定義.這樣運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石.

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)受到了教育界的普遍關(guān)注，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成了教育改革中的一個亮點.巴班斯基指出：“創(chuàng)造必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教學(xué)教育過程作用的條件.”作為一種先進的教學(xué)手段，特別是在新一輪課程改革中，信息技術(shù)與媒體技術(shù)的整合將發(fā)揮出無與倫比的優(yōu)勢.

例如，在講“圓與圓之間的位置關(guān)系”時，怎樣實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點呢？

重點：探索圓與圓之間的位置關(guān)系，外切、內(nèi)切時兩圓圓心距d、半徑R和r的數(shù)量關(guān)系及聯(lián)系.其中兩圓相切是重中之重，它起著界限的作用.

難點：探索圓與圓之間的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系的過程.

我用電腦動畫多次演示圖形運動的過程，動中取靜，利于學(xué)生找出圖形的特點和規(guī)律.通過課件展示直線和圓的運動過程，學(xué)生猜想兩圓的位置關(guān)系有幾種.教師通過課件演示給出五種位置關(guān)系的名稱，教學(xué)中為淡化概念，進一步通過圖形讓學(xué)生從感性上熟悉圓和圓的五種位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和動手操作能力，并滲透了數(shù)學(xué)教學(xué)中類比的思想和分類的思想. 利用生活現(xiàn)象“兩滴水珠所產(chǎn)生的水紋”判斷圓和圓的五種位置關(guān)系.列舉出生活中圓與圓的位置關(guān)系的實例，充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)是源于實踐又運用于生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.學(xué)會通過觀察生活現(xiàn)象，總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識和能力.

圓與圓之間的位置關(guān)系與數(shù)量關(guān)系是本節(jié)課的重點和難點，教學(xué)中首先回顧舊知識，類比遷移，由“線心距”演化為“圓心距”.為突破難點，通過課件的動畫演示，讓學(xué)生探索出不同位置關(guān)系時兩圓的圓心距（d）和兩圓的半徑(R和r)的數(shù)量關(guān)系.根據(jù)“課標(biāo)”精神，教學(xué)中重點是讓學(xué)生探索和掌握兩圓相切的情況，其他位置下的數(shù)量關(guān)系只作了解.通過討論，要使學(xué)生得出兩圓相切與“d與R，r”之間的數(shù)量關(guān)系是等價的，即它也是圓和圓的位置關(guān)系的判定方法.利用課件可以實現(xiàn)對直線與圓的位置關(guān)系的精講，突出圓與圓位置關(guān)系及數(shù)量關(guān)系這一重點，突破了探索它們的過程這一難點.

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂

在講“生活中的數(shù)據(jù)”時，其中有“世界新生兒圖”、 “森林面積統(tǒng)計圖”，利用課件將這些圖展示給學(xué)生，由于它十分形象，容易使人一眼就能了解這些圖所表達的信息， 中國人均占有森林的面積與中國森林總面積的比制作統(tǒng)計圖表示四個國家的人均森林面積，用大樹的高矮形象地表示出各國人均森林面積.

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者.而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈.”良好的教學(xué)情境，能使學(xué)生迅速地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，而中學(xué)數(shù)學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)就可實現(xiàn)這一愿望.