中職數(shù)學(xué)課堂激趣增效方法略談

現(xiàn)階段，國家對中等職業(yè)學(xué)校投入不斷加大，中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)取得了長足的發(fā)展，但作為為各專業(yè)提供“工具”作用的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)卻相對滯后，究其原因，大致如下：

第一，中職數(shù)學(xué)課程自身原因

現(xiàn)有中職數(shù)學(xué)課程本身的設(shè)置脫離了學(xué)生的專業(yè)實際，仍然注重系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性，它的這些特性決定了數(shù)學(xué)這門學(xué)科給人深不可測、不近人情的感覺.

第二，中職數(shù)學(xué)教師原因

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師原本就是數(shù)學(xué)專業(yè)出身，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念使得他們片面地追求數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性和完整性，完全忽視了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)背景，照本宣科，以普中教學(xué)思路、方法和要求去對待學(xué)生.

第三，中職學(xué)生原因

中職學(xué)生絕大部分都是初中畢業(yè)之后考不上普通高中的一些后進生，這類學(xué)生的共同特點是知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度較差，他們對數(shù)學(xué)缺乏足夠的信心.

如何改變這種現(xiàn)狀，切實提高中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果已成為現(xiàn)階段中職學(xué)校迫切需要解決的問題.下面就淺顯地介紹一下筆者平時采取的一些提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的舉措.

第一，利用名家效應(yīng)進行“榜樣激趣”

教師在講解一些章節(jié)的數(shù)學(xué)知識的時候，可以有意識地穿插一些與所講數(shù)學(xué)知識有關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)大家相關(guān)的勵志故事，讓學(xué)生在不知不覺中接受名人大家人格力量的熏陶，從心靈深處感染和教育他們，喚起他們不畏困難、不斷進取的熱情，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，教師在講解“線性規(guī)劃”時可在課堂上穿插一些有關(guān)我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生的生平簡介以及華老早期推廣“優(yōu)選統(tǒng)籌法”為中國的各行各業(yè)服務(wù)的故事；再如，在講解“等差數(shù)列求和公式”的時候可以通過引入著名數(shù)學(xué)家高斯八歲時巧算“1+2+3+…+97+98+99”的故事等等.

第二，利用數(shù)學(xué)的專業(yè)背景進行“應(yīng)用激趣”

由于中職數(shù)學(xué)是專業(yè)課程的工具，教師在教學(xué)中要充分考慮到各專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求差異，精心準(zhǔn)備，創(chuàng)造專業(yè)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決本專業(yè)的一些實際問題，讓他們體會數(shù)學(xué)知識強大的應(yīng)用功能，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用美，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，對于工民建專業(yè)的學(xué)生來說，在他們學(xué)習(xí)“解斜三角形”這一節(jié)內(nèi)容之后，可教學(xué)生在課堂上利用所學(xué)知識解決實際施工中遇到的一些測量人員無法直接測量距離的問題，通過解決實際應(yīng)用問題來拉近數(shù)學(xué)知識與所學(xué)專業(yè)的距離，讓學(xué)生感到學(xué)有所用，從思想上增強了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識和應(yīng)用數(shù)學(xué)的成就感.

第三，利用生動形象的教學(xué)語言，進行“直觀激趣”

數(shù)學(xué)語言一般都是抽象的、嚴(yán)肅的，以至于學(xué)生聽起來感覺很深奧，似懂非懂，在這種情形之下教師可以從學(xué)生的實際出發(fā)，盡可能挖掘一切現(xiàn)實生活中可利用的素材，搭建一些生動形象的語言平臺為教學(xué)所用，將深奧抽象的理論知識通俗化、形象化，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣.例如，在為建筑工程專業(yè)學(xué)生講授立體幾何里“面面垂直的判定定理”時可以讓學(xué)生回憶日常生活中泥瓦匠在砌墻時為何總是緊靠所砌墻的旁邊用線吊一個錐子……將抽象的定理用直觀語言形象地展示在學(xué)生的面前，引發(fā)學(xué)生思考，進而得出“面面垂直的判定定理”.

第四，利用先進的教學(xué)手段進行“感官激趣”

眾所周知，幻燈片、多媒體教學(xué)具有生動形象、感染力強等優(yōu)勢，它采用多感官刺激，能充分吸引學(xué)生的注意力，而且它能夠?qū)⒁话憬虒W(xué)手段無法表現(xiàn)的情景準(zhǔn)確生動地表現(xiàn)出來，讓一些學(xué)生很難理解的知識理論得以消化吸收，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，在學(xué)習(xí)“正弦型函數(shù)y=Asin(ωx+φ)+b的圖像與性質(zhì)”這一節(jié)時，可以利用幾何畫板生動形象地演示正弦型函數(shù)的圖像隨著參數(shù)的變化它的周期、位置、最值所發(fā)生的一系列變化，進而讓學(xué)生根據(jù)看到的情景自己歸納得出“正弦型函數(shù)y=Asin(ωx+φ)+b”的一些相關(guān)性質(zhì).

第五，采用靈活多變的教學(xué)方法進行“策略激趣”

中職學(xué)生由于受到多方面因素的限制，傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)已不能更好地提高課堂教學(xué)效果，這就需要中職數(shù)學(xué)教師不斷更新教學(xué)觀念，采用靈活多變的教學(xué)方法真正讓學(xué)生參與教學(xué)過程的方方面面，讓學(xué)生在參與過程中去研究、發(fā)現(xiàn)、思考、應(yīng)用，在參與中去體會成功的樂趣，更大程度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣.例如，在財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)完“等差.等比數(shù)列的求和公式”之后我采用了分組討論的方法與學(xué)生探討了與他們專業(yè)相關(guān)聯(lián)的有關(guān)銀行貸款的單利和復(fù)利問題，積極引導(dǎo)學(xué)生指出這兩種問題的實質(zhì)，它們分別屬于等差、等比數(shù)列的哪一個范疇……激烈的討論，高漲的熱情，我看到了學(xué)生對數(shù)學(xué)強烈的興趣.

第六，采用積極的評價機制進行“賞識激趣”

傳統(tǒng)的評價方式比較單一片面，通常一名學(xué)生的好壞主要是靠一兩次的理論試卷測試成績決定，這不僅沉重打擊了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使得一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更重要的是背離了專業(yè)背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的初衷.要想改變這一現(xiàn)狀，廣大中職數(shù)學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的評價體系、評價觀念和評價方式，降低傳統(tǒng)試卷評價在學(xué)生綜合考評中的權(quán)重，針對不同等級的學(xué)生建立課堂學(xué)習(xí)過程即時表現(xiàn)評價機制，變批評為鼓勵.這樣，學(xué)生的一個細(xì)微的進步，一個小小的創(chuàng)新，一個簡單的應(yīng)用都會得到老師賞識的眼光和記錄在案的評價，學(xué)生從老師的眼神中看到了希望，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了，學(xué)習(xí)的積極性持續(xù)高漲，課堂效率也會大大提高.

總之，提高中職數(shù)學(xué)課堂效率任重而道遠，但只要我們廣大中職數(shù)學(xué)教師從學(xué)生實際出發(fā)，改變觀念，積極進取，相信中職數(shù)學(xué)教學(xué)的美好明天一定會提前到來.