處理好中職數學新教材，讓學生“活”起來

一、新教材的弊端

自從2009年高等教育出版社出版的《中等教育職業(yè)課程國家規(guī)劃數學新教材》以來，我校一直在使用，雖然增加了一些新板塊，但是這種循規(guī)蹈矩的教材模式，仍使學生厭學，直至不學.究其原因：我認為新教材一開始就沒有使學生產生吸引力，仍然過于俗套.比如前幾章的集合、函數等基礎知識畢竟過于呆板、抽象.由于學生初中基礎差，以前就對數學有厭煩心理，而現在還是這種枯燥的知識流程，試想：學生們又怎么能對數學產生興趣呢？俗話說“興趣是最好的老師”，要使學生提高學習興趣，新教材的適當處理勢在必行.另外，專業(yè)課要用到的數學相關知識，最后因教學計劃的安排及章節(jié)的滯后也沒時間講了.

二、新教材處理前后學生學習狀態(tài)分析

（一）處理前

正常采用新教材的章節(jié)和順序教學.我校每班大約有近三十名學生，入學第一個月約有二十名學生跟著學，第二個月約有十四名學生跟著學，第三個月約有十名學生學，而到第二學期開學后，情況更糟，就只剩五名左右的學生跟著學了.最后調查原因：“數學沒意思，也學不懂.”可見，長此以往，后果如何？

（二）處理后

本人通過對兩屆學生采用處理后的新教材教學，驗證了多數學生對數學的學習一直堅持到畢業(yè)前夕，而且關鍵的是順水推舟地把專業(yè)需要的數學知識潛移默化地灌輸給了學生，既提高了學生學習數學的興趣，同時又達到了學習數學的目的.真是一舉兩得.

三、明確中職數學為專業(yè)課服務的理念

中職學校在現有的情況下仍然開設一些基礎課，其重要性不言而喻.那么數學如何與你本校的專業(yè)課緊密地聯系起來，這個問題應該是每個中職學校數學教師最關心的話題，也是學習數學的根本所在.因此，要求中職學校數學教師應做好以下三點：

（一）確定數學為專業(yè)服務的理念，明確數學課程目標，注意與專業(yè)課緊密聯系，注意數學的應用性，注意職業(yè)問題的解決

（二）關注中職學生的情感因素，調動數學學習的積極性，注意因材施教，復燃學生的求知欲望

（三）多角度尋找知識的切入點，使數學教學與專業(yè)融合

（1）采用模塊單元化教學.（2）數學教師要接受跨專業(yè)教學.（3）專業(yè)教師與數學教師共同制訂一體化教學計劃.（4）聯系專業(yè)結合實例進行數學教學.

數學課程是中等職業(yè)學校必修的一門文化基礎課，它不同于普遍的高中教育，它是學生學習專業(yè)課以及進一步學習的基礎，現在中職教學往往與專業(yè)課需要的內容脫軌已成為一個嚴重的普遍現象，這種偏離實際的普遍現象必須及時扭轉，否則那就是失敗的教學.

四、處理新教材的原則

處理數學新教材是指在不違背新教材的主要內容基礎上，增加一些新內容并且處理部分章節(jié)的先后講解順序.其規(guī)則是：（1）趣味章節(jié)在前.（2）與專業(yè)課有關的章節(jié)其次.（3）其他章節(jié)斷后.

五、新教材的處理方法

（1）先調動學生對數學的學習興趣.將有意義的章節(jié)調到前面去講.如下冊第六章《數列》可作為第一階段去講，第十章《概率》前兩節(jié)：“10.1 計數原理”和“10.2 概率”可作為第二階段去講.再根據學生的學習程度好壞及本校的數學課時安排，如有充足的時間，也可再插入一些有趣的數學內容.比如初中的數學趣味題或以前教材中的排列、組合問題.以上內容，只要尺度方法掌握好，難易、順序搭配合理，學生大多都能聽得懂.通過兩個月左右的興趣培養(yǎng)，多數學生不但大大提高了對數學的學習興趣，同時也提高了他們對以后學數學的理解分析能力.

（2）完成本校的數學任務.中職學校學習數學的最終目的是為專業(yè)課服務.我校是以機械和電子兩大專業(yè)為主的學校，而機械專業(yè)首先要涉及的數學內容是教材中的第九章《立體幾何》，即對空間的認識和幾何作圖的訓練.而電子專業(yè)涉及的數學內容是教材中的第五章《三角函數》，重點是曲線的畫法及三角函數的應用.這兩章只要對照本專業(yè)只有一章重點去講，另一章可作為選學.

（3）其他章節(jié)的處理.剩余章節(jié)可根據本校的數學課時安排，講多少自行處理.但基礎知識，如集合、函數等要有重點地去講，各節(jié)涉及的數學在實際問題中的應用要講.時刻掌握住讓學生始終在輕松有趣中學到有用的數學知識.

六、新教材的講解方法

要想使學生徹底愛學數學同時又要學明白，這就要求教師要有靈活的講課方法與藝術魅力，絕不能讓學生因難度和抽象產生厭學心理，要做到聲音抑揚頓挫，內容少而精，寧缺毋濫，活潑的附加板塊要多用.在講與專業(yè)課有關的章節(jié)時，要靈活精講，最好時常應用多媒體教學.如制作數學課件再用電子白板演示、數學幾何畫板作圖等手段.總之，“語言+方法”這就是講好一堂課的成功秘訣.

后序，一名優(yōu)秀的教師除了會善于處理教材，還要會樹立自己在學生中的美好形象.教師是學生學習中的良師益友，同一件漂亮衣服，有的人穿上可能說漂亮，有的人穿上可能恰恰相反.教學更是如此，同一本教材能否最后使學生領會掌握，并靈活運用，這個教與學的漫長階段能否達到最終的效果，最關鍵取決于教師在課堂中的方法與魅力.但是如果一名數學教師只會教數學，那也不能算是一名完美的數學教師，因為那過于呆板、俗套.如果你能把你掌握的各種有意義，有助于學生學習及發(fā)展的小知識、小常識時常利用閑暇時間，哪怕是課堂中的十幾秒傳授給學生，那么你在學生中的形象也會與日俱增，進一步拉近與學生之間的距離.

總之，教材要靈活，教師更要靈活，多種靈活相互使用，才能帶動學生一起“活”起來.