高職院校數(shù)學(xué)課堂探究性教學(xué)的應(yīng)用

高職院校學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，尤其是學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)差更為突出，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也較差，加之傳統(tǒng)教學(xué)方式下高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)多注重定義、法則、公式等的灌輸、記憶，忽視學(xué)生關(guān)于概念形成、結(jié)論推導(dǎo)、方法思考、問題發(fā)現(xiàn)和解決等規(guī)律的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率不高，學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展緩慢等問題.筆者通過在高職院校長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用探究性教學(xué)，有力解決與克服了上述問題及傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端.

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)

培養(yǎng)高職院校學(xué)生的主體參與、探究意識(shí)，是當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重大難題.對(duì)高職院校學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)最困難的學(xué)科之一.由于學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，知識(shí)結(jié)構(gòu)前后脫節(jié)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身抽象枯燥缺乏興趣點(diǎn)以及高職院校教學(xué)目標(biāo)主要以技能為導(dǎo)向，缺乏對(duì)理論知識(shí)的重視等多種問題、因素影響，使職校學(xué)生更加厭棄數(shù)學(xué).轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引入新課堂教學(xué)模式、方法到高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，是一個(gè)有效途徑.

1.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)會(huì)自主探究

對(duì)高職院校學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生除了學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、習(xí)慣不好外，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要因素之一，突出表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)、探究方法欠缺，觀察、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、推斷與創(chuàng)新能力較差.對(duì)高職院校學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生在解決問題過程中切實(shí)需要的內(nèi)容.如，指導(dǎo)學(xué)生靜心閱讀教材內(nèi)容、科學(xué)記錄預(yù)習(xí)疑點(diǎn)、結(jié)合課后練習(xí)解答鞏固知識(shí)等，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成獨(dú)立思考能力等有重要作用.同時(shí)，在學(xué)生聽課、發(fā)現(xiàn)問題、思考與解決問題等方面，也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ㄉ系闹笇?dǎo).

2.實(shí)施分層教學(xué)，樹立學(xué)習(xí)信心

學(xué)生個(gè)體之間存在差異是學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中存在的不爭(zhēng)事實(shí)，高職院校學(xué)生亦如此，他們不僅表現(xiàn)在知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)能力上存在差異，在學(xué)習(xí)動(dòng)力、發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)信心等方面也存在差異.我們應(yīng)該正視差異，在明確學(xué)生實(shí)際水平與潛在發(fā)展水平基礎(chǔ)上，為其架起發(fā)展橋梁，增強(qiáng)學(xué)生自信心.可以在高職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中區(qū)別地對(duì)待、設(shè)計(jì)、開展教學(xué)，即分層教學(xué)，使不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最優(yōu)發(fā)展.如，教學(xué)目標(biāo)分層，在內(nèi)容的掌握和目標(biāo)的制定上使其適合不同層次的學(xué)生；提問、練習(xí)與作業(yè)分層，根據(jù)分層的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力及水平給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)練習(xí)等.

3.開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究習(xí)慣

根據(jù)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)程度差異情況，依據(jù)異質(zhì)建組原則將學(xué)生搭配分組，分為若干學(xué)習(xí)小組；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行組織引導(dǎo)，相互間討論問題、交換意見，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，久而久之形成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、促使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、專業(yè)化，激發(fā)探究熱情

數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，源于生活，用于生活.緊扣教材內(nèi)容特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，進(jìn)行更加專業(yè)化的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生體會(huì)到生活中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究興趣.

1.數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化

縱觀高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，與實(shí)際生活相聯(lián)系的知識(shí)、方法可謂大量貫穿其中，數(shù)學(xué)教師均可以對(duì)其進(jìn)行挖掘整理，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索其與實(shí)際生活的聯(lián)系，思考其在實(shí)際問題中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的興趣與能力.

2.數(shù)學(xué)內(nèi)容專業(yè)化

在高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生應(yīng)聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)之間尋找、建立結(jié)合點(diǎn)，如建筑學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)與數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的巧妙結(jié)合等等，這些對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在的探究動(dòng)機(jī)有重要作用.

三、創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

通過在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在新內(nèi)容與學(xué)生求知的心理之間創(chuàng)造一種不平衡狀態(tài)，吸引學(xué)生進(jìn)入到問題情境中，一方面吸引學(xué)生思考、探索，另一方面促使學(xué)生感受自身的不足，激起探究欲望.讓學(xué)生在問題指引下，在模擬情境中，發(fā)表見解、爭(zhēng)論，變教學(xué)過程為學(xué)生探究知識(shí)的過程.

2.從教學(xué)思想入手，提升認(rèn)知水平

結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律，靈活地選用歸納、類比、數(shù)形結(jié)合等方法，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行加工創(chuàng)造，展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，激活學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探究狀態(tài)，提升認(rèn)知水平.

3.設(shè)計(jì)專題，展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系

高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的一大特點(diǎn)是，知識(shí)點(diǎn)間看似分散，實(shí)則存在內(nèi)在聯(lián)系；但高職院校學(xué)生又大多缺乏將知識(shí)點(diǎn)串接成線的能力.因而，實(shí)際課堂教學(xué)中教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)專題的作用，通過相應(yīng)專題的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，將各知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，從形成方式上為學(xué)生打通思維通道.

4.設(shè)計(jì)練習(xí)，體驗(yàn)知識(shí)運(yùn)用過程

高職院校學(xué)生自身注意力集中時(shí)間較短，對(duì)課堂上教師滔滔不絕的講解容易產(chǎn)生枯燥感覺.結(jié)合實(shí)際教材內(nèi)容和分層教學(xué)特點(diǎn)，要適當(dāng)減少講解時(shí)間，以此增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，在練習(xí)中展示知識(shí)、揭示規(guī)律，能起到事半功倍的效果.如：在新知識(shí)講授前，開展引導(dǎo)性的練習(xí)，在知識(shí)講授后再嘗試鞏固性練習(xí)，首尾相接，增加課堂教學(xué)效果.

多年的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，使我們深深地感受到傳統(tǒng)教學(xué)方式已不能適應(yīng)高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展要求；探究性教學(xué)的應(yīng)用，能夠有力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，快速提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；探究性教學(xué)是改進(jìn)當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效途徑.