讓英語(yǔ)課堂因“生活化”而更精彩

【內(nèi)容摘要】語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該生活化。新課程理念強(qiáng)調(diào)“課堂小社會(huì)，生活大社會(huì)，課堂生活化，生活即課堂”。語(yǔ)言來(lái)自生活，是豐富的、活的生活的體現(xiàn)。教會(huì)語(yǔ)言最好的方法是將語(yǔ)言還原于生活，走英語(yǔ)教學(xué)生活化的道路，把生活引入課堂，把課本上規(guī)范的內(nèi)容融于生活。本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，把生活化引入英語(yǔ)教學(xué)，得出英語(yǔ)生活化教學(xué)的方法，試圖說(shuō)明生活化英語(yǔ)教學(xué)是現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的重要手段。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 貼近生活 走進(jìn)生活 融入生活

語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不真實(shí)的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我們教師應(yīng)巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。讓英語(yǔ)走進(jìn)生活，讓生活再現(xiàn)英語(yǔ)，讓我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

那么如何根據(jù)學(xué)生的生活需要更新教學(xué)內(nèi)容、形成生活化的英語(yǔ)課堂教學(xué)以達(dá)到高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？我們需要積極有效地探索英語(yǔ)生活化教學(xué)的新途徑，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，真正讓英語(yǔ)課堂教學(xué)成為學(xué)生喜愛(ài)的一種生活，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、使教學(xué)內(nèi)容生活化，讓英語(yǔ)貼近生活

新一輪的英語(yǔ)課程改革也著重強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)生活化教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中把英語(yǔ)課程定位在一個(gè)開(kāi)放的體系上，讓其貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參加、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)行的牛津英語(yǔ)教材所提供的內(nèi)容貼近生活、貼近時(shí)代、貼近學(xué)生實(shí)際，處處關(guān)注學(xué)生的“生活體驗(yàn)”，為我們的“生活化教學(xué)”提供了很好的教學(xué)依據(jù)。葉圣陶先生曾指出：“教材無(wú)非是個(gè)例子。”我們應(yīng)該把生活中鮮活的事實(shí)引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生的生活經(jīng)歷成為課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生覺(jué)得在生活中完成某一件事情。其中的英語(yǔ)內(nèi)容只不過(guò)是在完成這件事情所必須使用的語(yǔ)言，而且使用這些語(yǔ)言是自然而然的。只有這樣，才能真正發(fā)揮語(yǔ)言的交際功能，才能真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育素質(zhì)化。

要優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，就要把教學(xué)過(guò)程生活化，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為學(xué)生的生命活動(dòng)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開(kāi)始還是比較簡(jiǎn)單的，而且也充滿(mǎn)了趣味性，因此在備課時(shí)，盡可能把這些材料放入各種能聽(tīng)、能看、能觸模的情景中去。在如何購(gòu)物時(shí)，我就利用教室的講臺(tái)作為商店的“柜臺(tái)”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹“This is my shop. The re is /are…”借助于寫(xiě)有open / close的招牌，掛在“商店”門(mén)口，介紹句子“The shop is open/closed”，同時(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購(gòu)物”情景對(duì)話。并要“買(mǎi)”“賣(mài)”雙方都要盡量用學(xué)過(guò)的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。如：Can I help you？ Would you like to …，How much is it？ How many do you want？ Here you are…在這寬松愉快的聽(tīng)、說(shuō)、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語(yǔ)言材料，不但傳授了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。又如：Birthday Party這一主題具有鮮明的異國(guó)文化特點(diǎn)，它涉及了英美人民過(guò)生日的風(fēng)俗習(xí)慣與文化特點(diǎn)，與中國(guó)人的傳統(tǒng)習(xí)俗存在著明顯的差異，它是初中生乃至每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都必須了解掌握的。例如：英美人開(kāi)生日晚會(huì)的時(shí)間、地點(diǎn)，請(qǐng)哪些人，活動(dòng)的具體經(jīng)過(guò)，怎么做主人，怎么做客人，送什么禮，西餐禮儀，會(huì)出現(xiàn)哪些肢體語(yǔ)言等等，都是和學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，我們可舉辦一個(gè)同學(xué)的“Birthday Party”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)約、生活化的課堂情景，將教材內(nèi)容活化為實(shí)際生活的一部分，這將更能有助于學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

二、組織多樣化的課堂教學(xué)，讓英語(yǔ)走進(jìn)生活

課堂45分鐘是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道。當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)普遍強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為中心的課堂”的教學(xué)原則，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中動(dòng)起來(lái)，從而使他們樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展。我們教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言環(huán)境，提供生活化的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)英語(yǔ)課堂。

1.創(chuàng)設(shè)情境，模擬生活

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是一種交際工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了運(yùn)用。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要擅于發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言，從而達(dá)到激發(fā)興趣，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的目的。如：牛津英語(yǔ)：Seeing the doctor，于是我?guī)?lái)醫(yī)生的白大褂、聽(tīng)診器、體溫表和一些藥品，把講臺(tái)當(dāng)成是醫(yī)務(wù)室，真實(shí)地創(chuàng)設(shè)了一個(gè)病人看醫(yī)生的生活場(chǎng)景。輪到扮演醫(yī)生的同學(xué)穿上白大褂，帶上聽(tīng)診器，會(huì)耐心地詢(xún)問(wèn)病情；扮演病人的同學(xué)則愁眉苦臉，語(yǔ)氣微弱。由于看醫(yī)生是同學(xué)們生活中的事，他們覺(jué)得很容易進(jìn)入角色，興致也就特別高，同時(shí)又很好地鞏固了看病的日常用語(yǔ)。

2.讓課堂活動(dòng)成為生活實(shí)踐的舞臺(tái)

人如果脫離了生活，就學(xué)不會(huì)語(yǔ)言。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我根據(jù)課堂“劇情”的需要，給每個(gè)學(xué)生都搭建一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)，并采取多種組織方式，如：個(gè)體活動(dòng)、同桌活動(dòng)、四人小組活動(dòng)、分組活動(dòng)等，讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情發(fā)揮，努力嘗試，使英語(yǔ)課堂真正成為生活實(shí)踐的舞臺(tái)。如：?jiǎn)柭?、看病、?gòu)物、郊游、俱樂(lè)部活動(dòng)等等，無(wú)一不是課堂活動(dòng)的內(nèi)容。只要教師把活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景中，無(wú)形之中便淡化了學(xué)生意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，強(qiáng)化了主體意識(shí)和生活意識(shí)，從而使學(xué)生在輕松愉快之中步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.布置優(yōu)美的生活化英語(yǔ)教室環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)“說(shuō)”英語(yǔ)，這種“擬人”的教室環(huán)境會(huì)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。為了縮小課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，應(yīng)在班級(jí)中努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。我們可在教室的墻壁上布置形式各樣的英語(yǔ)卡片、英語(yǔ)格言等，在教室中營(yíng)造一個(gè)良好的、活潑的、輕松的語(yǔ)言環(huán)境，使教室成為一個(gè)五彩繽紛的英語(yǔ)文化小島。還可在每期黑板報(bào)上特設(shè)一個(gè)英語(yǔ)角，增添英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)諺語(yǔ)和英語(yǔ)文化知識(shí)等，可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。確實(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到教室是一個(gè)學(xué)習(xí)的地方，在這里學(xué)生可以時(shí)刻感覺(jué)到英語(yǔ)的存在，時(shí)刻有英語(yǔ)映入眼簾，讓學(xué)生感覺(jué)到生活中英語(yǔ)無(wú)處不在。

三、精心設(shè)計(jì)課外作業(yè)，讓英語(yǔ)融入生活

英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，已經(jīng)進(jìn)入了我們生活的各個(gè)角落。電話、網(wǎng)絡(luò)、廣告牌、食品包裝等，處處可以看到英語(yǔ)。因此，為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們要樹(shù)立“大課堂”的教學(xué)觀，設(shè)計(jì)一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，使英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)My name's Gina.這一單元時(shí)，可讓學(xué)生用英語(yǔ)設(shè)計(jì)一張school ID card（學(xué)生證），寫(xiě)上自己的姓名、年齡、學(xué)校、地址、電話號(hào)碼、E-mail地址等，并能在接下來(lái)的幾堂課中反復(fù)使用；學(xué)習(xí)This is my sister.這一內(nèi)容時(shí)，可布置“帶家庭照并向全班同學(xué)介紹你的家人”這樣的口語(yǔ)作業(yè)；學(xué)了比較好的語(yǔ)段、課文等，可通過(guò)“看誰(shuí)說(shuō)得好”的比賽方式，以錄音帶的形式交作業(yè)；學(xué)了有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的文章時(shí)，還可以讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上查找有關(guān)迪斯尼樂(lè)園的其它信息；另外還可以讓學(xué)生收集英語(yǔ)名言和諺語(yǔ)、制作英語(yǔ)書(shū)簽、根據(jù)班級(jí)英語(yǔ)程度，讓學(xué)生編輯班級(jí)英語(yǔ)墻報(bào)和各類(lèi)英語(yǔ)小報(bào)等等。這些生活化的作業(yè)，學(xué)生特別感興趣，因而會(huì)全身心投入，想方設(shè)法查資料、繪圖、設(shè)計(jì)策劃，樂(lè)此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作精神和獨(dú)立思考的能力，也使英語(yǔ)與生活真正融為一體。

1.從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容

從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到親切、自然，充滿(mǎn)人情味，能使學(xué)生適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展，學(xué)生們?nèi)菀捉邮?。教師?yīng)在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和愛(ài)好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走近課堂。有人說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己已學(xué)到的語(yǔ)言材料”。如：How much are the pants？筆者事先精心準(zhǔn)備了一些有關(guān)clothes的掛圖并要求課前讓學(xué)生準(zhǔn)備帶一些其它生活用品。上課時(shí)要求學(xué)生把坐位分開(kāi)，把教室布置成商品展銷(xiāo)會(huì)，一部分扮演賣(mài)衣服，一部分扮演賣(mài)鞋子，一部分扮演賣(mài)水果，一部分扮演賣(mài)學(xué)習(xí)用品等。學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中完成了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)言交際能力。這樣學(xué)生在期待這些日子的到來(lái)的同時(shí)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣和可望。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的語(yǔ)言交際情境

根據(jù)語(yǔ)言交際的功能要求，我們要使英語(yǔ)課堂交際變成語(yǔ)言交際，從而創(chuàng)造出一種語(yǔ)言交際環(huán)境，也就是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生活化的氛圍。在這樣的氛圍里，學(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言的運(yùn)用。教師可在教學(xué)中把課堂設(shè)置成一定的情境，讓學(xué)生擁有一定的身份或角色，去完成某個(gè)任務(wù)，來(lái)達(dá)到一定的教學(xué)目的。為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)間建立聯(lián)系，教師要根據(jù)各階段課堂教學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的課堂活動(dòng)，把話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)結(jié)合在一起，開(kāi)展以生活為中心的交際活動(dòng)。例如，在學(xué)了人物介紹后，布置作業(yè)讓學(xué)生回家后就其家庭成員進(jìn)行介紹：This is my sister. Her name is… This is my brother. His name is… 新的教材給我們帶來(lái)了許多比較貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，我們應(yīng)充分地利用其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生盡量在真實(shí)的生活情境中輕松愉快的掌握知識(shí)。為了學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)，我們應(yīng)從他們一開(kāi)始進(jìn)入這個(gè)新環(huán)境、新的大家庭起，就要求他們開(kāi)始做起。這樣堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生就會(huì)慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣。

總之，美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！毙抡n程背景下，關(guān)鍵任務(wù)是做好英語(yǔ)教學(xué)的“生活化”，要將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，要盡可能多地為學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言材料和語(yǔ)境，將學(xué)生家庭、學(xué)校、社會(huì)的生活經(jīng)歷與課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生生活與學(xué)習(xí)是一體的感覺(jué)。使他們能說(shuō)感興趣的話題，描述喜歡的事物，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)交流傳遞真實(shí)的生活信息，講述生活中真實(shí)的經(jīng)歷等，從而把注意力集中在語(yǔ)言的運(yùn)用上，達(dá)到交際的目的。也只有這樣，才能避免英語(yǔ)教學(xué)脫離生活實(shí)際，才能圓滿(mǎn)完成基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 何安平.《新課程理念與初中英語(yǔ)教學(xué)改革》，東北師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位：江蘇省新沂市邵店中學(xué)）