淺談初中體育課堂教學(xué)有效性的提高

【內(nèi)容摘要】提高體育課堂教學(xué)有效性的策略包括課前、課中和課后三個(gè)方面：課前的準(zhǔn)備要著重于教師的專業(yè)發(fā)展和合理的教學(xué)設(shè)計(jì)；課中的實(shí)施要努力營(yíng)造和諧的課堂氛圍，把握體育課堂教學(xué)的實(shí)踐性特征，善于發(fā)揮期待效應(yīng)的激勵(lì)作用；課后要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。

【關(guān)鍵詞】體育課堂教學(xué) 有效性 策略

體育課堂教學(xué)是體育課程實(shí)施的主要途徑，高質(zhì)量、高效率的有效課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要保障。只有立足于“健康第一”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真研究體育課堂教學(xué)的規(guī)律，才能避免那種“教師教得投入，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真，卻收效甚微的重形式而輕實(shí)效”的現(xiàn)象，進(jìn)而切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的有效性。隨著體育課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了廣大體育教師關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，深入分析體育課堂教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵，探討如何提高體育課堂教學(xué)有效性的策略，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體育課堂教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵

尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，是基礎(chǔ)教育體育課程改革的一個(gè)重要理念。因此，要提高體育課堂教學(xué)的有效性，就要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，體育課堂教學(xué)有效與否，要通過學(xué)生的有效發(fā)展來體現(xiàn)。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須充分考慮學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來發(fā)展的需要，樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的教學(xué)觀念，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

有效的體育課堂教學(xué)，必須有利于體育課程目標(biāo)的達(dá)成，我們可以從以下三方面來理解體育課堂教學(xué)有效性的基本內(nèi)涵：

1.學(xué)生的體能是否得到了有效發(fā)展

無論體育課程怎么改革，發(fā)展學(xué)生體能都應(yīng)該是體育課程目標(biāo)永恒不變的主題，特別是在我國(guó)中小學(xué)生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降的現(xiàn)實(shí)狀況下，發(fā)展學(xué)生體能就顯得尤其重要。體能與身體健康密不可分，通過各種游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)練習(xí)可發(fā)展學(xué)生的各種體能，而良好的體能是提高學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)水平以及運(yùn)動(dòng)技能的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)生的體能是否得到了有效發(fā)展，理應(yīng)成為評(píng)判體育課堂教學(xué)是否有效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

2.學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能是否得到了有效提高

運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和掌握是新課程改革以來爭(zhēng)議頗多的一個(gè)話題。有學(xué)者提出要“淡化運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)”，也有學(xué)者修正為“淡化競(jìng)技運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)”，實(shí)際上，運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)既是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的有效手段，同時(shí)較為熟練地掌握運(yùn)動(dòng)技能也是體育教學(xué)的重要目標(biāo)之一?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》（2007年5月7日）明確指出，“要注重發(fā)展學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)興趣和特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握兩項(xiàng)以上體育運(yùn)動(dòng)技能?！币虼耍\(yùn)動(dòng)技能的教、學(xué)、練及學(xué)生的掌握情況，是評(píng)判體育課堂教學(xué)有效性的重要指標(biāo)之一。

3.學(xué)生的心理素質(zhì)是否得到了有效提升

從“思想品德教育”嬗變?yōu)椤靶睦斫】岛蜕鐣?huì)適應(yīng)”是體育新課程的一個(gè)重要變化，同時(shí)也賦予了體育課堂教學(xué)目標(biāo)新的內(nèi)涵。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和生活方式的急劇變遷，在給人們生活帶來極大便利的同時(shí)，也使青少年的身心健康受到了前所未有的威脅。從提升學(xué)生心理素質(zhì)的角度來看，體育課堂教學(xué)確實(shí)具有其他文化課教學(xué)所不具備的有利條件。因此，心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力是否得到了有效提升，也是評(píng)判體育課堂教學(xué)有效性必不可少的一個(gè)方面。

二、提高體育課堂教學(xué)有效性的策略

（一）課堂教學(xué)的準(zhǔn)備策略

1.加強(qiáng)體育教師的專業(yè)發(fā)展

教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是以教師自身專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的，教師是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。在課堂教學(xué)中，特別是在新課程的理念下，教師教學(xué)觀念的變革，教師所采取的教學(xué)策略，教師對(duì)教學(xué)批判反思的能力，這些與教學(xué)有效性相關(guān)的因素都離不開教師自身的發(fā)展。要切實(shí)提高體育課堂教學(xué)的有效性，體育教師對(duì)新課程的理解程度和執(zhí)行能力是首要因素。從課程實(shí)施的角度來看，學(xué)校是體育課程實(shí)施的主陣地，體育教師是體育課堂教學(xué)的實(shí)施者。只有課堂教學(xué)的實(shí)施者具有積極投身課程改革的心態(tài)而不得過且過，真切領(lǐng)悟了新課程的教學(xué)理念而不因循守舊，不斷加強(qiáng)自身專業(yè)發(fā)展而不滿足于現(xiàn)狀，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。

要想促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展就應(yīng)該做到“雙管齊下”。一方面，教育管理部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要加大培訓(xùn)的力度，明確培訓(xùn)目標(biāo)，優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，變革培訓(xùn)模式，重視培訓(xùn)的實(shí)效性。另一方面，體育教師要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，主動(dòng)加強(qiáng)新課程的學(xué)習(xí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升課堂教學(xué)能力。

2.合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家羅伯特·加涅（Robert M. Gagnè）認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)地規(guī)劃教學(xué)的過程，它以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的。從這個(gè)意義上來講，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)比較寬泛的概念。但就提高體育課堂教學(xué)有效性的具體策略而言，主要是指如何根據(jù)學(xué)生的主體需要和客觀的教學(xué)條件，恰到好處地制訂好各種教學(xué)計(jì)劃。其中，尤其要重視課時(shí)計(jì)劃的編寫，因?yàn)樗撬接?jì)劃、單元計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃在課堂教學(xué)中的最終體現(xiàn)。

新課程改革以來課時(shí)計(jì)劃的格式呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，但教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式是三個(gè)必不可少的核心要素。在確定體育課堂教學(xué)的目標(biāo)時(shí)，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在課堂教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，制定的目標(biāo)要“跳一跳，夠得到”。教學(xué)內(nèi)容的選用要服務(wù)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要，既要注重競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教材化改造，也要加強(qiáng)校本課程的開發(fā)，不能誤入“淡化運(yùn)動(dòng)技能的誤區(qū)”。新課程強(qiáng)化教學(xué)方式的多樣化，意在改變單一的接受性學(xué)習(xí)方式。不過，各種教學(xué)方式都可能有利有弊，只有充分認(rèn)識(shí)各種教學(xué)方式的優(yōu)越性和局限性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)等合理選用教學(xué)方式，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，真正提高課堂教學(xué)的效果。

（二）課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍

民主和諧的師生關(guān)系，不僅有利于為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且也會(huì)使教師感受到學(xué)生對(duì)自己的尊重。教學(xué)實(shí)踐表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。為此，有效教學(xué)必須致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的體驗(yàn)。

體育教師要善于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，一是要及時(shí)轉(zhuǎn)變師生觀，樹立“民主與平等，尊重與信任，理解與合作”的新型師生關(guān)系；二是要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等各種形式的課堂互動(dòng)；三是要注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通，采取與學(xué)生心理情感接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)。這樣，良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成，也勢(shì)必會(huì)提高教學(xué)的有效性。

2.把握教學(xué)過程的實(shí)踐性特征

實(shí)踐性是體育教學(xué)的一個(gè)重要特征，因?yàn)闊o論是體能的發(fā)展還是運(yùn)動(dòng)技能的提高，都必須通過學(xué)生直接參與身體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)，即使是心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，也是通過在體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的情境來達(dá)成的。因此，在體育課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，要保證絕大多數(shù)時(shí)間用于體育實(shí)踐活動(dòng)，避免用過多的時(shí)間在課堂上給學(xué)生講授體育與健康知識(shí)。體育課堂教學(xué)過程的實(shí)踐性特征要求教師要有意識(shí)地提高練習(xí)密度，把盡量多的時(shí)間給學(xué)生用于練習(xí)和鍛煉，練習(xí)主要側(cè)重于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)練，鍛煉則主要側(cè)重于體能的發(fā)展，教師還要善于抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面的教育。

3.發(fā)揮期待效應(yīng)的激勵(lì)作用

期待效應(yīng)在心理學(xué)上也被稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”或“羅森塔爾效應(yīng)”，是指教師對(duì)學(xué)生正向期待所能產(chǎn)生的積極效果。教師的期待效應(yīng)能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力，這種企盼進(jìn)步的動(dòng)力，能將美好的愿望變成現(xiàn)實(shí)的心理。如果教師對(duì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成功視而不見，沒有激勵(lì)、沒有贊揚(yáng)、沒有肯定，學(xué)生就很難獲得積極的心理體驗(yàn)。在課堂教學(xué)過程中，教師要關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中獲得的成功與進(jìn)步要及時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，可以是一個(gè)贊許的眼神，也可以簡(jiǎn)單地豎豎大拇指；可以是一句“你真棒”，也可以說“再努把力，你肯定會(huì)成功的”；可以具體指出學(xué)生進(jìn)步的地方，也可以讓學(xué)得好的學(xué)生出來展示展示。

（三）課堂教學(xué)的反思策略

要提高體育課堂教學(xué)的有效性，不能僅僅止步于課前的精心準(zhǔn)備和課中的巧妙實(shí)施，還應(yīng)延伸到課后的教學(xué)反思。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展的重要一環(huán)，體育教師在不斷反思與探究的教學(xué)過程中提升自己的專業(yè)水平和教育教學(xué)能力，這既是體育課程與教學(xué)改革的需要，也是提高體育課堂教學(xué)有效性的需要。教學(xué)反思具有不同的形式，如反思隨筆、反思日記和反思教案等；反思內(nèi)容也有不同的側(cè)重點(diǎn)，如成功之處、失誤之處、教學(xué)機(jī)智、學(xué)生見解和再教設(shè)計(jì)等。從課堂教學(xué)的有效性來看，反思內(nèi)容應(yīng)該著重于課堂教學(xué)是否有效地發(fā)展了學(xué)生的體能和提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，是否有利于學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣泰山初級(jí)中學(xué)）