淺析歷史課堂自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐和探索

學(xué)習(xí)歷史的過程，就是教會(huì)學(xué)生更深刻地了解人在歷史發(fā)展中的主體地位和力量，使學(xué)生掌握如何應(yīng)用基本的方法論和原則去觀察人類歷史的演變過程和各種社會(huì)現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展的原因，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。教師要為學(xué)生提供極其豐富的知識(shí)天地和極其廣闊的現(xiàn)象空間。自主學(xué)習(xí)歷史課堂模式是實(shí)現(xiàn)這一切行之有效的手段之一。

遵循自主學(xué)習(xí)的教學(xué)原則，本人在教學(xué)實(shí)踐中采用教學(xué)策略的基本思路為：不拘泥于某種教學(xué)策略，以在活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展為主旨，結(jié)合教學(xué)任務(wù)和學(xué)生認(rèn)知情感的實(shí)際，創(chuàng)造和采用合理、靈活、適用的多種教學(xué)策略。

一、引發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

心理學(xué)研究證明所有智力方面的工作都依賴于興趣。學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣，為了保持學(xué)習(xí)興趣的持久性、連貫性，教學(xué)中要針對(duì)不同年級(jí)確定不同的培養(yǎng)主題，利用激發(fā)后的興趣促使教師力求并積極參與教學(xué)活動(dòng)。

怎么去引發(fā)，具體操作方法：

（1）以疑啟之，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。歷史學(xué)科的過去性使學(xué)生感覺比較乏味，而傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為歷史課就是背背而已，又使學(xué)生對(duì)其難度認(rèn)識(shí)不夠，所以不能引起足夠的重視。這就需要我們利用有啟發(fā)性的問題吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（2）以問導(dǎo)之，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑。有疑者，卻要無疑?！蓖ㄟ^精心設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的原因進(jìn)行探究，效果不錯(cuò)。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。蘇霍姆林斯基指出：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們面臨著問題。如果你能夠做到這一點(diǎn)，就是成功了一‘半’?！?/p>

（4）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。問題教學(xué)策略是雙向和多向的，可以教師問，學(xué)生答；也可以學(xué)生問，教師答；還可以學(xué)生問，學(xué)生答?；卮饐栴}固然是一種能力，善于提出問題更是一種能力。教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑提問，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要組成部分。在自主學(xué)習(xí)課堂中，我依據(jù)這一理論，大膽鼓勵(lì)學(xué)生提問題，對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生討論。在討論過程中為鼓勵(lì)學(xué)生積極思考回答，我采用記分辦法，進(jìn)行比賽，并將得分計(jì)入平時(shí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生提出的問題，錯(cuò)的要注意正確引導(dǎo)，正確的要給予保護(hù)和鼓勵(lì)，有時(shí)學(xué)生提出的問題，教師難以解答時(shí)，就應(yīng)該實(shí)事求是“承認(rèn)”不懂，切忌搪塞、挖苦、打擊學(xué)生。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)設(shè)疑，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

未來社會(huì)里沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人就是文盲，要想把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)設(shè)疑就是一個(gè)突破口。應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造充分時(shí)間、空間，自學(xué)、發(fā)現(xiàn)、思考的機(jī)會(huì)。

具體操作方法：

（1）學(xué)生感知教材。新課開始時(shí)用8分鐘時(shí)間看課題、節(jié)題、引言。初步閱讀全文內(nèi)容，了解內(nèi)容之間的聯(lián)系。閱讀時(shí)邊讀邊思考，用自己熟悉的符號(hào)點(diǎn)、劃、摘、記加深理解，加強(qiáng)記憶，促進(jìn)思考。

（2）清晰分明的提綱示范。即突出重點(diǎn)，又富有啟發(fā)性。

（3）采用討論、競(jìng)賽、辯論等形式。教師在教學(xué)中用小組討論這種教學(xué)方法，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們圍繞教師提出的問題交流各自的看法，相互啟發(fā)。在討論中，指定一位同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄本組討論情況并代表本組發(fā)言。圍繞某一專題，把學(xué)生分成正、反兩方，展開辯論或開展競(jìng)賽。

（4）組織學(xué)習(xí)互助組?；ブM除了在上課討論及自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)信息交流外，還在課外互助互學(xué)，共同提高。

三、綜合內(nèi)化，注重方法是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的歸宿

讓學(xué)生既學(xué)會(huì)課堂知識(shí)，又學(xué)會(huì)正確的方法分析歷史現(xiàn)象，真正使自己成為知識(shí)的主人。

（1）記憶訓(xùn)練。近現(xiàn)代史的條約、內(nèi)容、影響，用歸納法把條約中割地、賠款、喪失主權(quán)等條款系統(tǒng)化，把影響中“兩半社會(huì)”程度條理化表示。這種類比法、串連法都要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，并靈活運(yùn)用。

（2）聯(lián)系實(shí)際，辨析異行。授課過程中，有針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)造

實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，組織學(xué)生參觀人文景觀，掌握正確的分析方法，積累豐富的歷史素材。

總之，教學(xué)中凡是學(xué)生能解決的問題，老師應(yīng)該絕不干涉，要充分相信學(xué)生。當(dāng)然，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是失控，并沒有削弱教師的主導(dǎo)地位。相反地，學(xué)生的自由度、參與度擴(kuò)大后對(duì)施教方式、方法的要求更高。擺正教師的地位后，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（作者單位：江西省南康中學(xué)）