抓住“三法”運(yùn)用語言 提升體育教學(xué)實(shí)效

【內(nèi)容摘要】語言是體育教師課堂教學(xué)的基本工具，是傳達(dá)課堂教學(xué)思維的最基本途徑。語言法是以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法，是指教師通過運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授體育知識、運(yùn)動技能的教學(xué)方法；是體育課堂中組織教學(xué)、傳授基本知識、培養(yǎng)學(xué)生基本能力的最基礎(chǔ)的教學(xué)方法；是提高學(xué)生身心素質(zhì)的重要手段之一；是能夠理想地完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)的關(guān)鍵所在和重要手段。本文就講解法、問答法和討論法這三種語言法以及它們在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了討論。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 口頭語言 信息傳遞

語言是體育教師課堂教學(xué)的基本工具，是傳達(dá)課堂教學(xué)思維的最基本途徑。如果體育教師能夠正確合理地運(yùn)用語言法，就會像磁鐵一樣可以吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。作為一名體育教師，具有良好的語言運(yùn)用技能是非常重要的，對上好一堂體育課起著至關(guān)重要的作用。在體育教學(xué)過程中，常用的以語言傳遞信息為主的方法有講解法、問答法和討論法。下面具體講述這三種方法以及它們在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、講解法

講解法是教師通過簡明、生動的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育知識、向?qū)W生傳授運(yùn)動技能的方法。所謂講解的方法，是體育教師運(yùn)用邏輯分析、論證，形象地描繪、陳述，啟發(fā)誘導(dǎo)性的設(shè)疑、解疑，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)清晰地獲得全面而系統(tǒng)的知識的手法。

由于語言的無處不在，講解法自然是一種主要的體育教學(xué)方法。其他的教學(xué)方法也都依托于講解法。然而，由于體育教學(xué)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)過程中不能過多地使用講解法，不能形成“滿堂講”的局面；要“精講多練”，同時(shí)也不能“只練不講”，因?yàn)椤凹榷謺钡慕虒W(xué)目標(biāo)要求有高超的講解水平，“精講”正是高超的講解水平的表現(xiàn)。具體而言，運(yùn)用好講解法要注意以下幾點(diǎn)：

1.講解目的明確、內(nèi)容正確

在教學(xué)中講什么，怎樣講，什么時(shí)間講，教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動，想起什么講什么，愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說，教授新教材時(shí)可多講一些，復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對性地少講一點(diǎn)。氣候炎熱可增加一些講解示范的時(shí)間，天氣寒冷就應(yīng)少講多練，講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。

2.要抓住教材的關(guān)鍵，簡明扼要地進(jìn)行講解

講解時(shí)，要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。如跑的教材重點(diǎn)是途中跑，而途中跑的重點(diǎn)是后蹬，教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡明扼要的語言，概括出動作的要領(lǐng)。

運(yùn)用教學(xué)口訣會取得較好的教學(xué)效果。如我在教起跑時(shí)，用抬（臀）、移（身）、壓（起跑器）、聽（發(fā)令聲）幾個(gè)字概括了動作的要領(lǐng)。在教三步上籃時(shí)，概括為：一大二小三高跳。語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽，容易懂，記得住。

3.講解要符合學(xué)生實(shí)際

講解要啟發(fā)學(xué)生思維，教師講的深淺、語言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際?？梢赃\(yùn)用他們已經(jīng)有的知識進(jìn)行講解，如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時(shí)，可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進(jìn)行分析。有的可以聯(lián)系生活常識進(jìn)行講解，如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜。

講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時(shí)，可以問學(xué)生：怎樣才能向前滾動？怎樣才能滾得好？身體怎樣才能成圓形？這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快，還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.講解要注意時(shí)機(jī)和形式

體育教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要針對具體情況，隨時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)。

如在做支撐跳躍練習(xí)時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生快推手；在跑的時(shí)候，要提醒學(xué)生放松肩部，用力后蹬。但是，在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險(xiǎn)性較大的動作時(shí)，如單雙杠，頭肘倒立，教師不要做過多的講解，以免分散學(xué)生的注意力，引起傷害事故。課上的講解除了集中進(jìn)行外，還要加強(qiáng)個(gè)別講解。

二、問答法

“問答法”也稱“談話法”，是教師和學(xué)生以口頭語言問答的方式完成體育教學(xué)的方法。它是一種歷史悠久、行之有效的方法。古代希臘哲學(xué)家蘇格拉底、我國古代教育家孔子，都曾用這種方法進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)代的體育教學(xué)中，問答法被廣泛地采用。它的優(yōu)點(diǎn)是便于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力，也有喚起和保持學(xué)生的注意力和興趣的作用。由于體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教學(xué)過程中的問答與在文化課課堂中的問答在形式上有以下幾點(diǎn)不同：

1.體育教學(xué)中問答往往是用簡短的語言來進(jìn)行的。

2.體育教學(xué)中問答不能有太長時(shí)間的討論。

3.體育教學(xué)中問答以伴隨練習(xí)的思考為線索。

4.體育教學(xué)中問答分散在練習(xí)和講解之中，但在開始和結(jié)束部分更顯重要。

體育教師在體育教學(xué)實(shí)際中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的提問：老師做得好不好呀？（注：教師做完示范后問，學(xué)生回答“好”）我們做練習(xí)積極性高嗎？（注：在同學(xué)們做完練習(xí)后問，學(xué)生回答“高”）他做得好嗎？好，我們?yōu)樗恼?。（注：教師選出學(xué)生做示范后，學(xué)生回答“好”并鼓掌）。這些問題沒有調(diào)動學(xué)生的思維，有些甚至是違背學(xué)生的意愿的，因此沒有教學(xué)意義。如果我們修改一下上面的提問會更有效果，如：想想剛才老師做的示范和你們自己的動作有哪些不一樣的地方？（學(xué)生可以歸納出教師動作與自己動作的不同點(diǎn)，不存在好壞的評價(jià)，屬于歸納性評價(jià)）大家評價(jià)一下第一組和第二組，哪組做練習(xí)的積極性高？為什么這樣說？（同學(xué)們可以自主判斷，屬價(jià)值判斷和歸納性問題）誰來回答一下，他做得示范好嗎？有哪些不足？（也屬價(jià)值判斷歸納性問題）。

三、討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得體育知識或輔助運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

討論法的優(yōu)點(diǎn)在于能促進(jìn)全體學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)合作精神和參加集體思考的能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒。在體育教學(xué)中，全體學(xué)生參加討論是比較困難的，也是比較低效的，因此體育教學(xué)中的討論法往往是伴隨著“小群體教學(xué)法”來進(jìn)行的。

四、運(yùn)用以語言傳遞信息為主的方法時(shí)要遵循的幾點(diǎn)基本要求

1.科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容。

2.教師的語言要清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動，并富有感染力。

3.要多用設(shè)問和解疑。

體育教師要根據(jù)教學(xué)的需要和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問題，但要注意：

（1）問題要符合學(xué)生知識與能力情況，難易適度；

（2）問題要明確具體；

（3）要善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解；

（4）要敏感地抓住學(xué)生認(rèn)識中模糊不清的地方或錯(cuò)誤之處，及時(shí)地加以糾正。

4.結(jié)合黑板、掛圖、游戲等進(jìn)行講授和討論等。

如在體育課堂教學(xué)中，多給學(xué)生探討和交流的時(shí)間，將會收到意想不到的效果。比如我在教學(xué)中運(yùn)用迎面接力比賽提高學(xué)生的積極性，檢測他們的學(xué)習(xí)成果。從整個(gè)比賽過程來看，每一位學(xué)生都能積極地參與到比賽中。而且都能遵守比賽規(guī)則，在激烈的角逐中，為了激勵學(xué)生，我讓失敗的一組表演了一個(gè)節(jié)目，過后學(xué)生激昂的情緒逐漸平靜了下來，但個(gè)別隊(duì)員互相埋怨，為了讓學(xué)生學(xué)會合作，我要求各組組長立即帶領(lǐng)組員討論為何會失敗，有人認(rèn)為應(yīng)該把隊(duì)伍重新調(diào)整一下，讓跑得快的排在前面和后面；有的認(rèn)為要團(tuán)結(jié)，團(tuán)結(jié)才會勝利。當(dāng)我宣布第二次比賽開始時(shí)，各小組都卯足了勁，每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真地準(zhǔn)備著，互相加油鼓勁，比賽很快結(jié)束了，結(jié)果出乎意料，實(shí)力相對很弱的第三小組取得了勝利，于是我請組長談?wù)勊麄兪侨绾蜗氲模质侨绾巫龅?。組長說：“我們組將跑得快的同學(xué)和跑得慢的同學(xué)搭配開，每個(gè)同學(xué)接棒的速度都十分快，不耽誤時(shí)間，而且我們都很團(tuán)結(jié)，所以取勝了”。聽完后我讓他們慶祝一下，這一組同學(xué)高興地歡呼起來，其他組同學(xué)投來了羨慕的目光，這時(shí)我及時(shí)對他們進(jìn)行了充分的肯定，讓他們懂得團(tuán)結(jié)是取得勝利的一個(gè)重要條件。

總之，課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是以語言為中介，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的師生共同活動過程。在體育課堂教學(xué)中，教師要憑借語言向?qū)W生傳授知識和技術(shù)技能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，分析和評定學(xué)生掌握動作的情況。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、任務(wù)、要求，不同的教育對象，復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境，將不同的語言方式加以最優(yōu)化組合，讓體育課堂教學(xué)語言鮮活起來，從而提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江蘇省新沂市唐店中學(xué)）