如何有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟古代散文的藝術(shù)特色？

筆者認為要有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟古代散文的藝術(shù)特色主要采用以下四種方法。

一、大處著眼，整體感悟

培養(yǎng)學(xué)生“良好的語感和整體把握的能力”，是課程標準十分強調(diào)的一個教學(xué)理念。整體性是語感的一個十分重要的特點，它是把語言文字放在具體的語言環(huán)境中完整地感受其表達的深厚意蘊與藝術(shù)特點，而不是訓(xùn)詁式地一個一個詞地解釋、品讀，把文章弄得支離破碎。因此無論是領(lǐng)悟課文的思想感情，還是品味課文的藝術(shù)特色，都應(yīng)該著眼于整體感悟。我們說，品讀作品的藝術(shù)特色，需要對作品的語言潛心體味，但這種體味感知絕不是孤立地品味某一個詞、某一句話。在品讀課文的藝術(shù)特色時，我是這樣做的，例如在教學(xué)《桃花源記》（人教版八年級上冊）時，我的教學(xué)設(shè)想是這樣的：

這篇課文是陶淵明所寫的一篇杰出的散文，作者以高超的藝術(shù)手法描繪了兩幅美景圖、一幅安樂圖，從中寄托著作者的社會理想。學(xué)習(xí)這篇課文，要從整體感悟這三幅圖著手，從中領(lǐng)悟作者所寄寓的思想感情，體會和學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法。圍繞這樣的主要問題，我組織學(xué)生展開閱讀實踐活動：這篇課文所描繪的三幅圖，你覺得美在哪里，各有什么特點？作者是如何敘述他的奇遇，描寫他幻想中的桃花源美景的？從中又寄托著怎樣的思想感情？

二、在解詞釋句中體會

品味“煉字”，品讀佳句，自然是體味作品藝術(shù)表現(xiàn)手法的重要途徑。但文言文的品讀畢竟與現(xiàn)代散文的品讀有所不同，遣詞用句最精妙處，卻往往又是學(xué)生對詞句理解發(fā)生疑難、困惑處，所以教學(xué)中，我把品讀課文的語言特色與引導(dǎo)學(xué)生準確解詞釋句結(jié)合起來，在解詞釋句過程中，由詞到句、由句到篇，感悟課文的藝術(shù)特色。在《岳陽樓記》的教學(xué)中我是這樣設(shè)計的（教學(xué)片段）：

課文中有“岸芷汀蘭，郁郁蔥蔥”句，“郁郁”教材注釋為“形容草木茂盛”，“蔥蔥”，教材未注?！督處熃虒W(xué)用書》解釋為“青綠”。為此我在課堂上組織學(xué)生展開閱讀討論。我先出示“郁郁”與“蔥蔥”的另一種解釋：郁郁，可解釋為“形容香氣濃郁”，青青，音譯同“菁菁”，可解釋為“花葉茂盛的樣子”。我請學(xué)生結(jié)合上下文，思考討論那種解釋更為妥帖，并說出自己的理由。通過討論，學(xué)生一致認為，該用后一種解釋。因為這一段作者竭力描繪渲染的是春風(fēng)和暢、生機勃勃的湖光春色，必當使筆下的景色形、色、味俱全，如果“郁郁”解釋為“草木茂盛”，“青青”解釋為“青綠”，則花草顯得無味而單一，且這兩種解釋會給人語意重復(fù)的感覺，絕非作者這樣的散文大家所為。而按后種解釋理解，不但可以更真切地感受到作者筆下美景的神韻，而且能夠感悟到作者遣詞用句的非凡功力。

三、要講究讀法

品讀，當然離不開“讀”，在許多人看來，這個“讀”主要是指誦讀。品讀古代散文的藝術(shù)特色，當然離不開誦讀，但品讀作品的藝術(shù)特點，不能僅僅局限于誦讀這一種方法，還要根據(jù)需要，采用多種于體味課文藝術(shù)特色有效的、適合學(xué)生特點的讀法。大量實踐證明，比讀法就是一種很值得采用的讀法。所謂比讀，是指比較的讀，即對課文的重點段落和精彩的、關(guān)鍵的語句或增或刪或改，精心設(shè)計甚至“創(chuàng)造”一些用以比較、參照的詞句，讓學(xué)生在比照朗讀中，體味揣摩原文選詞用句的精妙之處。例如我在教學(xué)《得道多助，失道寡助》一文時，讓學(xué)生把課文中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之……”與自己擬寫的“城高、池深、兵戈堅利、米粟多，委而去之”比照著朗讀，體會作者使用排比句、雙重否定句的表達效果，并進而體會孟子散文氣勢磅礴的特點，在教學(xué)中取得理想的效果。此外，還有許多讀法，如猜讀、寫讀以及評點等，在教學(xué)實踐中我嘗試著去運用，都被實踐證明是很值得采用的有效讀法。

四、要傳授學(xué)生一定的理法知識

學(xué)生因理解相對貧乏而導(dǎo)致語感圖式不夠完善，是造成語言感悟能力不夠的重要原因，而相關(guān)的理法知識是構(gòu)成語感圖式最重要的要素之一。因此，要幫助學(xué)生解決品讀、感悟古代作品藝術(shù)表現(xiàn)手法方面的疑難的一個重要舉措是向?qū)W生傳授介紹一定的理法知識，為他們品讀和感悟課文提供必要的知識支撐。如體會作者遣詞用句的精妙，就有必要向?qū)W生介紹相關(guān)的詞匯、語法、修辭知識；體會課文語言的暢達，則與句式、語序、句型變換以及句子間的邏輯關(guān)系等知識密切相關(guān)；而要體會、感悟課文中的文學(xué)形象，必定涉及到相關(guān)的文學(xué)表現(xiàn)手法知識以及想象，聯(lián)想等方面的知識。

總之，以上四點是有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟古代散文的藝術(shù)特色的行之有效的科學(xué)方法，廣大教師在教學(xué)中可以嘗試著去運用。

（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)劉合中學(xué)）