談新課改背景下的高中英語語法教學(xué)

【內(nèi)容摘要】本文分析新課程標(biāo)準(zhǔn)下語法教學(xué)的重要性，提出將交際語言思想和任務(wù)型教學(xué)理念融入到高中英語語法教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的優(yōu)化整合，創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)生的開放的探索式語言環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，促使英語教學(xué)觀念和教學(xué)方式的整體轉(zhuǎn)變，使語法教學(xué)有一個(gè)更廣闊的天地。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn) 語法教學(xué) 語境 任務(wù)型教學(xué)

長期以來，在我國英語教學(xué)中有一種說法，說要“淡化”語法，甚至有人認(rèn)為中學(xué)英語可以不教語法。提出這樣的理論已經(jīng)很久了，于是也影響了一批又一批學(xué)生。然而就結(jié)果看來，關(guān)于“中學(xué)生學(xué)英語，到底要不要學(xué)語法？”這個(gè)問題已經(jīng)不是一個(gè)問題了。一線的高中教師基本認(rèn)可的觀點(diǎn)就是語法不僅要學(xué)，而且要學(xué)好，學(xué)精。而語法教學(xué)的成功與否，不在于語法知識(shí)傳授多少，而在于學(xué)生運(yùn)用語言能力的強(qiáng)弱。因此，作為一名高中英語教師，應(yīng)該把語法教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生實(shí)際掌握運(yùn)用這一方面來。

高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而語言知識(shí)和語言技能則是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)?；A(chǔ)語法作為語言知識(shí)中的五大組成部分之一，是為培養(yǎng)語言技能服務(wù)的。因此，語法教學(xué)必定是新高中教學(xué)中一個(gè)重要組成部分?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上”，“基礎(chǔ)教育階段學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容。知識(shí)是語言能力的有機(jī)組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)”，并列出了詳細(xì)的語言知識(shí)分級(jí)目標(biāo)。由此可見，新課程只是“要改變英語課程中過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言，運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向”，而并不是全盤否定語法教學(xué)。因?yàn)橹袊鴮W(xué)生不可能像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，不可能在平時(shí)、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則，進(jìn)而自然習(xí)得英語。中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主要得通過有意識(shí)的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)英語語法規(guī)則可以幫助學(xué)習(xí)者較快地掌握語言形式。

現(xiàn)行牛津版高中英語新課程是以主題為線、語法其中的教材編排體系，即教材以主題為線，每個(gè)模塊都自成體系，每個(gè)單元為一個(gè)主題，語法知識(shí)融于話題之中，把學(xué)生所熟悉、感興趣的話題作為教學(xué)內(nèi)容，緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)場所。語法內(nèi)容的安排和教師對(duì)語法的講解是有意識(shí)的、有計(jì)劃的，而學(xué)生學(xué)習(xí)、接受、掌握語法規(guī)則是在無意識(shí)狀態(tài)中進(jìn)行的。這樣把功能、結(jié)構(gòu)、話題及“任務(wù)型”活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮感，避免產(chǎn)生畏難情緒和懼怕心理。以主題為線的原則可讓語法為主題服務(wù)，讓學(xué)生在大量交際活動(dòng)中反復(fù)操練，運(yùn)用和感受語法，然后教師進(jìn)行歸納、總結(jié)語法規(guī)則。對(duì)學(xué)生來說這是一個(gè)不斷完善知識(shí)體系，循序漸進(jìn)的過程。

高中英語新課程專門安排了個(gè)教學(xué)內(nèi)容Word power，就是體現(xiàn)了《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“語言知識(shí)”的教學(xué)要求，其中的Grammar and usage這一內(nèi)容就是關(guān)于語法知識(shí)的學(xué)習(xí)，它是在學(xué)生通過Reading的語言體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上，再用研究性學(xué)習(xí)的方法從語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律上認(rèn)知語言，從而提高運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性，這正符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。為使高中的語法教學(xué)符合新課程倡導(dǎo)的為學(xué)生營造寬松、活潑的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力及讓師生建立平等、民主、教學(xué)相長的關(guān)系。高中英語語法教學(xué)，更重要的是讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)新課程的語法教學(xué)不妨設(shè)計(jì)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)：

一、課前任務(wù)的布置

首先，資料信息的搜集。為使學(xué)生在課堂上能有大量的開展語言實(shí)踐活動(dòng)的材料，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，我把全班分為若干個(gè)小組，每組設(shè)個(gè)小組長，負(fù)責(zé)匯總整合本組搜集的材料，以便代表本組在課堂上展示本組搜集的語法項(xiàng)目的有關(guān)材料以供全班交流歸納。班級(jí)的學(xué)生分組按照一定的規(guī)律，可以是班級(jí)的自然小組，也可以是按英語教學(xué)的需要分成的小組，或是開放式小組（即學(xué)生自由組合的小組）。分組時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別及至社會(huì)家庭背景等方面的差異。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種只有小組成功，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情境，即小組成員不僅要努力爭取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要幫助小組同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過互相合作，小組成員共同達(dá)到學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)；小組成員間應(yīng)形成并保持相互依賴的關(guān)系，即小組成員齊心協(xié)力才能完成共同制定的目標(biāo)；組員必須對(duì)小組及自己在組內(nèi)的工作負(fù)有使命感，要為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)努力做貢獻(xiàn)，組員要互勉、互助；組員間要有足夠的交流和良好的溝通；組員通過檢查合作過程中的成功和失敗，不斷改善大家的互助合作關(guān)系等。

學(xué)生根據(jù)具體信息內(nèi)容搜集材料的基本途徑也是千變?nèi)f化，如閱讀教材Reading部分，體會(huì)所學(xué)語法項(xiàng)目在具體語言環(huán)境中的應(yīng)用；或是閱讀語法文獻(xiàn)，了解語法專家對(duì)該語法項(xiàng)目的論述；或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息等。這樣就可以最大限度挖掘各種教育資源。這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)，是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以改變學(xué)生單純接受老師知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式為著眼點(diǎn)，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，向?qū)W生提供多渠道獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)他們收集信息、處理信息的能力，形成善于質(zhì)疑、樂于探究和動(dòng)手的積極態(tài)度，逐漸形成努力求知的欲望和習(xí)慣。如此，甚至對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也是極為有益的。

然后，各組整合資料。各小組成員把收集的資料匯總到小組長處，然后小組討論、梳理、歸納資料，最后整理出本組的匯報(bào)材料，并在課前提交一份給老師。通過這一任務(wù)型教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生之間的溝通與交流，能夠促使學(xué)生進(jìn)行不斷地自我提高。

二、課堂教學(xué)活動(dòng)的安排

首先，各個(gè)小組精選展示。這是一個(gè)每個(gè)團(tuán)隊(duì)展示語言知識(shí)自我掌握的平臺(tái)，每個(gè)小組的組長或成員代表小組到講臺(tái)展示所掌握的語法項(xiàng)目的材料，展示的方式不限，可口頭講解和板書相結(jié)合，可利用圖表配合講解，學(xué)生興趣盎然，各小組竭盡全力使本小組的材料表述得淺顯易懂且正確無誤。這樣一來，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉的學(xué)生口語組織表達(dá)的能力。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生為主體，主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。

然后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)。在各小組提供的大量的材料面前，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、判斷、篩選，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)語法結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從感性的材料上升到理論的認(rèn)識(shí)，掌握語言的結(jié)構(gòu)規(guī)律，提高運(yùn)用語言的有效性和準(zhǔn)確性。使得學(xué)生對(duì)語法知識(shí)正確運(yùn)用于具體語言環(huán)境中更自信，語言表達(dá)更地道、更流暢。

最后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。這一環(huán)節(jié)可讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行機(jī)械性操練、活用練習(xí)及交際練習(xí)。甚至可以補(bǔ)充近幾年高考中相關(guān)的語法考點(diǎn)。教師重點(diǎn)要放在語言的活用與交際上，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的技能和交際能力，體現(xiàn)了語法教學(xué)的實(shí)踐性。

三、課后及時(shí)鞏固

課后鞏固是學(xué)生通過具體語言運(yùn)用來檢測自己對(duì)所學(xué)語法知識(shí)的有效檢測。做相關(guān)的練習(xí)題目，可以檢驗(yàn)自己課堂所學(xué)，找出自己的薄弱之處，關(guān)鍵是聽課的時(shí)候，就更有針對(duì)性了。做足夠多的練習(xí)，可以真正起到檢測和實(shí)際操作的目的。我根據(jù)具體的語法知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置一定的題型，有針對(duì)性地進(jìn)行檢測和鞏固，尤其注重語境教學(xué)，一邊讓學(xué)生在特定的語境中掌握語法知識(shí)。如在鞏固虛擬語氣時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間觀念非常重要，將不同時(shí)態(tài)的虛擬語氣放在特定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生通過特定的語境感悟虛擬語氣在生活中的具體實(shí)用價(jià)值，有助于學(xué)生領(lǐng)會(huì)語法奧秘，便于運(yùn)用，樂于運(yùn)用。

總之，語法教學(xué)是當(dāng)前新課標(biāo)背景下高中英語教與學(xué)中一個(gè)教為突出的熱點(diǎn)問題，也是一個(gè)難點(diǎn)問題。高中英語教師只有在端正認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上改革教法，才能開拓語法教學(xué)的新局面，真正把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到實(shí)際掌握、運(yùn)用上來，為提高整個(gè)英語教學(xué)水平做出貢獻(xiàn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)向我們廣大教師提出了重大挑戰(zhàn)，但也提供了機(jī)遇。我們只要堅(jiān)持實(shí)事求是，借助英語新課程教學(xué)理論，構(gòu)建所任教學(xué)班最適宜的教學(xué)方法，面對(duì)語法必教而怎樣教并無定論的實(shí)際，我們要不斷提高理論修養(yǎng)，提升自己已有的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施新課標(biāo)的過程中探索更多更好更有效的語法教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部.《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)），人民教育出版社，2007年.

[2] 王薔.《英語教學(xué)法教程》，高等教育出版社，2006年.

（作者單位：江蘇省東海外國語學(xué)校）