體驗(yàn)——促進(jìn)語文教學(xué)的和諧發(fā)展

【內(nèi)容摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹诮虒W(xué)中，教師要通過多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、情感和人文精神進(jìn)行體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn) 閱讀 成功

夸美紐斯說過：“一切知識(shí)都是從感官的感知開始?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過多種途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、情感和人文精神積極地體驗(yàn)感悟，引領(lǐng)他們深入走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本的有效對(duì)話，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、有效，并在不斷地體驗(yàn)感悟中獲取知識(shí)、發(fā)展能力，真正感到閱讀成功的快樂。那么，在閱讀教學(xué)的課堂中，如何實(shí)施體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)呢？筆者從以下幾方面做了嘗試。

一、巧設(shè)情境，喚起體驗(yàn)

學(xué)生對(duì)學(xué)語文興趣不太濃，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為一名語文老師，在教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，喚醒學(xué)生的主角表象，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)主題和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，巧設(shè)喚起學(xué)生積極情感體驗(yàn)的情境，就一定能產(chǎn)生理想的閱讀效果。而情境的創(chuàng)設(shè)貴在一個(gè)“巧”字，方法有很多。如上課伊始，教師可以用精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語來喚醒學(xué)生的閱讀期待，點(diǎn)燃他們的閱讀“興奮灶”，學(xué)生很快就進(jìn)入個(gè)性體驗(yàn)預(yù)備階段。教師還可以放一段優(yōu)美動(dòng)聽的音樂來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意，根據(jù)課文的內(nèi)容或與作者相關(guān)的情況選擇符合情境的音樂，挑起學(xué)生的興趣，既舒緩了學(xué)生緊張情緒又營(yíng)造一定學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情境，有助于學(xué)生很快的進(jìn)入課文學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》時(shí)，播放《為了誰》的歌曲，歌唱家深情的演唱，把學(xué)生的思維帶入了1998年的夏天，為全文的學(xué)習(xí)奠定了主基調(diào)；可以用一幅精美的畫面來誘導(dǎo)學(xué)生的思維；還可以借助多媒體動(dòng)畫、音像資料，讓學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)。如《東方明珠》一文，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，對(duì)東方明珠塔的認(rèn)識(shí)不夠，而教材中只提供了東方明珠電視塔的三幅圖片。課前，筆者找了東方明珠電視塔的多種圖片和音像資料，課堂上播放給學(xué)生觀看，學(xué)生邊看邊聽老師介紹。這樣有了多媒體吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就很快地了解了東方明珠電視塔的整體形狀，對(duì)文章內(nèi)容也有了一個(gè)整體的感知、理解。

二、角色朗讀，激活體驗(yàn)

在電影戲劇里，導(dǎo)演要求演員必須“忘我”、“投入”，觀眾評(píng)價(jià)演員的表演是否好壞的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是他們有沒有“入戲”。同樣，在語文閱讀教學(xué)中，從學(xué)生到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被教育”的消極狀態(tài)中，必然影響學(xué)生在閱讀過程中充分的、有創(chuàng)意的活動(dòng)。教師如果讓學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入“角色”，同作品里的人物同呼吸、共命運(yùn)，那學(xué)生的體驗(yàn)感悟必將是非常到位的。蘇教版小語教材中蘊(yùn)含著豐富的人物角色和動(dòng)植物角色。在教學(xué)中，筆者根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際需要，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)適當(dāng)?shù)慕巧ㄟ^角色朗讀或表演，將文本的內(nèi)容生動(dòng)形象地再現(xiàn)出來。如在教授《黃鶴樓送別》一文時(shí)，筆者摒棄了傳統(tǒng)的分析、挖掘人物思想感情的傳統(tǒng)模式，而是大膽地讓同座學(xué)生先分角色朗讀，然后再分角色表演。學(xué)生演得繪聲繪色，使人能深切地感受濃濃的依依惜別的情誼，給人一種身臨其境的感覺。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后段，同學(xué)們讀得聲情并茂，背誦入情入境，他們的個(gè)性在參與中得到了展示，在體驗(yàn)實(shí)踐中得到了飛揚(yáng)，課堂充滿了濃濃的詩(shī)意，學(xué)生學(xué)在課堂，樂在其中，享受成功的喜悅。又如在《愛因斯坦和小女孩》一文中，他們?nèi)蜗嘤龅膶?duì)話就很能體現(xiàn)人物的性格，通過分角色朗讀，同學(xué)們很容易體會(huì)到愛因斯坦的平易近人、不拘小節(jié)和小女孩天真無邪的個(gè)性。這樣通過角色朗讀、角色扮演，角色的對(duì)白，角色的情感交流，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)更加形象化，學(xué)生獲得的體驗(yàn)更深刻，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了課堂教學(xué)效益。

三、依托實(shí)踐，豐富體驗(yàn)

我國(guó)著名教育家陶行知先生說過“生活即教育”。語文不同于其他學(xué)科，語文無時(shí)不在，無處不有，有生活就有語文?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時(shí)，為了讓學(xué)生理解烏鴉的辦法好，就引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將一顆顆石子丟進(jìn)小口瓶里，觀察水的變化過程。學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)到水漸漸升高時(shí)，也就自然體會(huì)到烏鴉的辦法確實(shí)巧妙。閱讀也是個(gè)性化的心智活動(dòng)，但學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)不是空穴來風(fēng)，而是建立在對(duì)文本反復(fù)深入研讀的基礎(chǔ)之上的。在教學(xué)中教師必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使每一位學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀實(shí)踐中來，在學(xué)習(xí)交流、表達(dá)的同時(shí)，進(jìn)行充分的體驗(yàn)感悟，在提高語文素養(yǎng)的同時(shí)，形成健全的人格和良好的個(gè)性。如在《少年王冕》第二課時(shí)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，要求學(xué)生先用自己喜歡的方式讀，然后交流、討論：通過剛才的讀，你知道了什么？文中有這樣一句話“起初畫得不好……”大家想想，在這三個(gè)月里，王冕怎樣做才會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)？同學(xué)們議論紛紛，各抒己見。有的說：“他會(huì)經(jīng)常去觀察荷花的各種姿態(tài)，比如陽(yáng)光下的荷花、雨后的荷花、月光下的荷花、霧中的荷花……”，有的說：“他會(huì)拿著畫到湖邊比較，還會(huì)向別人請(qǐng)教?！薄詈?，引導(dǎo)學(xué)生填空：“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花______?！边@樣深入文本的過程，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生在討論和反思的過程中不僅體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的快樂，而且更加了解了王冕的人物特點(diǎn)。

四、開展活動(dòng)，誘發(fā)體驗(yàn)

在語文教學(xué)中，既要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。要達(dá)到這些目的，做好的方法就是語文活動(dòng)，在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中，既能讓學(xué)生體驗(yàn)語文的樂趣，又能在活動(dòng)中運(yùn)用語文知識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到語文的重要作用，更能在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂喜悅。從而更加喜歡語文這門學(xué)科。通常可開展以下幾類活動(dòng)：首先閱讀類活動(dòng)。學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)是最重要的語文課程資源。為此，在加強(qiáng)課堂自主體驗(yàn)的同時(shí)，在平時(shí)教學(xué)中筆者十分重視開拓學(xué)生的閱讀途徑，指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采取了定期和不定期相結(jié)合的方式不斷向?qū)W生贈(zèng)言，讓學(xué)生摘抄在摘抄本的扉頁(yè)上，讓榜樣激勵(lì)他們。同時(shí)，每月、每星期、每天讀多少書，用什么時(shí)間讀書都有一個(gè)目標(biāo)和安排。班級(jí)實(shí)行“午讀”制度，推薦優(yōu)秀書目，交流讀書筆記等形式，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造條件。其次，聽說讀寫類活動(dòng)。每天花5分鐘時(shí)間抽取幾名學(xué)生談?wù)勯喿x中的體會(huì)。通過舉辦“與好書交朋友”、等活動(dòng)。再次，知識(shí)競(jìng)賽類活動(dòng)。如講故事競(jìng)賽、美文誦讀比賽、讀書演講、讀后感……

五、拓展時(shí)空，多元體驗(yàn)

語文教學(xué)最終目的就是通過教學(xué)是學(xué)生獲得個(gè)性化的體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，完善人格語文課程的開放性決定了語文教學(xué)決不能局限于課堂，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上深化、延伸，使學(xué)生學(xué)以致用，產(chǎn)生更深入的、多元的體驗(yàn)，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)，使語文課堂教學(xué)成為連接課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的橋梁，成為學(xué)生獲得情感體驗(yàn)、生活體驗(yàn)的紐帶，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的有效途徑。例如，在看電視中學(xué)語文，《全民開考》里邊很多問題涉及到語文知識(shí)，讓學(xué)生在嘗試回答問題中體會(huì)到語文的用處。同樣，在報(bào)刊、雜志中學(xué)語文；在廣告牌、人家門口貼的對(duì)聯(lián)中能學(xué)語文；甚至在菜場(chǎng)買菜，商場(chǎng)買東西都可以學(xué)語文。又如在總結(jié)《給予是快樂的》一文時(shí)，我說：“我們的生活到處充滿給予的快樂。我們的學(xué)校到處有同學(xué)之間的幫助和關(guān)愛?，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們說說生活中的事例吧?！贝藭r(shí)課堂氛圍比較活躍，同學(xué)們所舉事例很多。接著，我又說：“此時(shí)此刻，老師相信大家的感受一定會(huì)很深，請(qǐng)同學(xué)們把學(xué)完本文后的感受用一兩句話認(rèn)認(rèn)真真地寫在書后空白處，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己?jiǎn)?。”（映示：我也曾因?yàn)開__而感到快樂！今天我更深深感受到___把自己寫的大聲讀出來。布置作業(yè)的時(shí)候，我還向同學(xué)們推薦了《感恩之心》、《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》等篇目。課后學(xué)生大量的閱讀，尋找印證材料。當(dāng)然不同的學(xué)生由于價(jià)值觀不同，學(xué)生的體驗(yàn)就不同，課堂上他們?cè)谳p松愉快的音樂聲中寫下自己的感受，既滿足了他們的表達(dá)欲望，又提高了他們對(duì)“給予是快樂的”認(rèn)識(shí)，更巧妙地把與語文延伸到生活實(shí)踐中去，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)、感悟和思考，不僅豐富了課文的主題，而且回歸語文本色，學(xué)生在此過程中獲得了情感的熏陶、思想的啟迪和語文素養(yǎng)的提升。

總之，小學(xué)生“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的過程就是“知識(shí)建構(gòu)”的過程。體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不僅是用“腦”去學(xué)習(xí)，更是用“心”去學(xué)習(xí)，用整個(gè)身心去感受、理解。而作為教師的職責(zé)就是為學(xué)生提供體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)給予適時(shí)的指導(dǎo)與激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在求知中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中和諧地發(fā)展，讓體驗(yàn)成為語文教學(xué)成功的翅膀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社.

[2] 趙英.《淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的體驗(yàn)》，2007.2.

[3] 吳艷云.《在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生大膽體驗(yàn)的有效措施略舉》，浙江教育出版社.

（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心學(xué)校）