學(xué)案引領(lǐng) 效率提升

【內(nèi)容摘要】導(dǎo)學(xué)案的使用突出了學(xué)生主體作用和主體學(xué)習(xí)行為，注重了學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化了知識(shí)運(yùn)用，是新課程改革和倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課堂效率提升的一種教學(xué)探索。

【關(guān)鍵字】導(dǎo)學(xué)案 課堂效率

一、現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課程背景下，追求課堂高效率、提升課堂教學(xué)的有效性是教師關(guān)注的焦點(diǎn)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式越來(lái)越不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、提高其探究創(chuàng)新的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗試著設(shè)計(jì)并使用了導(dǎo)學(xué)案，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，它更加突出了學(xué)生的主體作用和自學(xué)行為，注重了學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)化了知識(shí)運(yùn)用。

二、導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案是教師在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情的深入分析研究之后，編制出指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)材料，以“導(dǎo)學(xué)、誘思”為出發(fā)點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)構(gòu)建而編制的學(xué)習(xí)方案來(lái)制作導(dǎo)學(xué)案，教師不能簡(jiǎn)單羅列教學(xué)內(nèi)容和步驟，而是要幫助學(xué)生將學(xué)過(guò)知識(shí)和將學(xué)知識(shí)巧妙銜接，為知識(shí)學(xué)習(xí)鋪墊，還要幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行加工，使學(xué)生形成牢固的知識(shí)體系并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化探究。同時(shí)，學(xué)生還能掌握學(xué)習(xí)方法。它是融學(xué)與教為一體，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)、展示、復(fù)習(xí)和鞏固中的自主能力，促使學(xué)生從觀眾到主人的轉(zhuǎn)變。

三、課堂教學(xué)實(shí)例分析

以必修2 Unit 3 Computers Using Language-Listening and Speaking的教學(xué)為例。

1.內(nèi)容分析：本單元圍繞“計(jì)算機(jī)”展開(kāi)，是一堂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合課。旨在讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和信息進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，包括兩部分內(nèi)容：第一部分聽(tīng)與說(shuō)；第二部分讀、說(shuō)與寫(xiě)。其中，聽(tīng)力內(nèi)容是信息技術(shù)的幾種形態(tài)或載體，即收音機(jī)、書(shū)籍、電視和電腦。其中包括四個(gè)練習(xí)：練習(xí)1是聽(tīng)前的熱身活動(dòng)，首先給出IT的定義并讓學(xué)生列舉幾種IT形態(tài)，然后和同伴比較、討論；練習(xí)2是對(duì)文章大意的考查，學(xué)生聽(tīng)第一遍并用一句話(huà)寫(xiě)出主旨；練習(xí)3是對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容細(xì)節(jié)的考查；練習(xí)4是一個(gè)小組討論活動(dòng)，學(xué)生就所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行討論，談?wù)勊姆N信息技術(shù)載體各自的優(yōu)劣，是對(duì)所聽(tīng)內(nèi)容再加工的過(guò)程。在此練習(xí)中給出了表達(dá)觀點(diǎn)和支撐自己觀點(diǎn)的功能性句型。通過(guò)對(duì)幾種信息技術(shù)載體優(yōu)劣的討論，學(xué)生進(jìn)一步理解計(jì)算機(jī)在人類(lèi)生活中的重要作用。

2.導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)思路：在設(shè)計(jì)時(shí)，筆者分析了教材和學(xué)情，整合了學(xué)習(xí)目標(biāo)，將原本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)課分成了兩個(gè)課時(shí)。本堂課主要學(xué)習(xí)第一部分；以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)出話(huà)題，根據(jù)學(xué)生參差不齊的聽(tīng)力水平，設(shè)計(jì)“分層聽(tīng)”的活動(dòng)，通過(guò)三次聽(tīng)完成所有任務(wù)并通過(guò)填空方式呈現(xiàn)聽(tīng)力材料；創(chuàng)設(shè)呈現(xiàn)、運(yùn)用語(yǔ)言的情景話(huà)題進(jìn)行討論；在小組討論后再按照要求進(jìn)行寫(xiě)作；學(xué)習(xí)內(nèi)容即與單元話(huà)題緊密聯(lián)系，也注重知識(shí)間的聯(lián)系，形成板塊；關(guān)注情感，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

3.課堂教學(xué)反思

導(dǎo)學(xué)案的使用貫穿了任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生在課堂上積極體驗(yàn)、探究、合作。激起了學(xué)生的興趣，教學(xué)活動(dòng)具有很高的心理真實(shí)度。教學(xué)的過(guò)程不是知識(shí)的灌輸，而是主動(dòng)思考后的輸出。促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成積累，激發(fā)思考，鼓勵(lì)質(zhì)疑。在情景中的討論和理解實(shí)現(xiàn)了學(xué)生有深度的相互學(xué)習(xí)。全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)生得到鞏固提高，學(xué)困生有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。導(dǎo)學(xué)案也使教學(xué)過(guò)程趨于精練，改變了學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性是多種因素相互作用的結(jié)果。課堂導(dǎo)學(xué)案的使用，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)有章可循，增強(qiáng)課堂的操作性、實(shí)用性，使教學(xué)真正成為以最少的時(shí)間和精力促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的過(guò)程。教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷探索，不斷完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，努力提高課堂的效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 康艷. 新課程理念下影響英語(yǔ)教學(xué)有效性的因素分析，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2011.03.

（作者單位：浙江省安吉縣昌碩高級(jí)中學(xué)）