鮮花與校慶同行 教學(xué)與生活齊飛

新課程改革的要求教學(xué)活動(dòng)要遵循貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。如何落實(shí)呢？筆者苦苦探索，一直沒(méi)有找到直正的切入點(diǎn)。然而，本學(xué)期“多變的價(jià)格”一課讓我美夢(mèng)成真。講授內(nèi)容時(shí)，恰逢我校的“六十年校慶”，便選擇了校慶為本課的主題，預(yù)設(shè)生活情境，將校慶鮮花的使用作為全課圍繞的中心來(lái)切入。

一、“花價(jià)”緣何變——回歸生活、尋找共鳴

理論源于生活，政治課如果脫離了生活實(shí)際，就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。而學(xué)生身邊的生活實(shí)例必然讓理論從生活中來(lái)，就會(huì)更真切。

【教學(xué)實(shí)錄】

師：同學(xué)們通過(guò)調(diào)查與討論，你們感受到了生活中直接或者間接影響鮮花價(jià)格變動(dòng)的因素了嗎？

生：有，而且很多。

師：有哪位同學(xué)能主動(dòng)的起來(lái)和大家交流你的結(jié)論？

生一：時(shí)間，現(xiàn)在是中秋節(jié)和國(guó)慶節(jié)集中的時(shí)間，社會(huì)上用鮮花較多，所以我們校慶用鮮花價(jià)格就會(huì)貴一點(diǎn)；還有現(xiàn)在是秋季，不是鮮花大量生產(chǎn)的時(shí)候，也會(huì)使價(jià)格變貴。

生二：我認(rèn)為還有我們學(xué)校處在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，運(yùn)輸成本多呀，也會(huì)讓價(jià)格貴一點(diǎn)，如果在縣城就會(huì)好一些。

生三：如果在昆明---春城，就會(huì)便宜很多了吧！

師：大家想想，我們以能不能總結(jié)幾個(gè)簡(jiǎn)單好記的詞語(yǔ)來(lái)概括影響的因素呢？

生：……時(shí)間、季節(jié)、地域、地理環(huán)境等。

學(xué)生還在交流中，此時(shí)我打斷學(xué)生們熱烈的討論，我說(shuō)大家想想有沒(méi)有其它的因素呢？

有學(xué)生小聲的說(shuō)：“白花會(huì)便宜的吧！”附近的幾個(gè)學(xué)生立即說(shuō)不能買白色的，我們是校慶，白色的不吉利，我立刻引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，為什么不能用呀？

學(xué)生四：我們習(xí)慣用鮮艷的顏色來(lái)表示高興的事情呀！

師：如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，它是什么因素呢？

學(xué)生四：可能是風(fēng)俗習(xí)慣吧！

師：大家知道哪些詞能表示影響校慶用的鮮花的價(jià)格了吧！

生：是的。

師：請(qǐng)大家想一想以上總結(jié)的因素都是通過(guò)引起什么變化影響鮮花價(jià)格的變動(dòng)的？引導(dǎo)，大家想一想以上的因素是不是因?yàn)槭袌?chǎng)上的鮮花供應(yīng)與需求發(fā)生了變化呀？

生：討論、思考……

師：我們來(lái)找一個(gè)有沒(méi)有什么規(guī)律呢？請(qǐng)大家看一看教材第十二頁(yè)，并體會(huì)是不是與自己調(diào)查的結(jié)果一致？

生：是的。（預(yù)設(shè)目的達(dá)到）

著名的教育家陶行知認(rèn)為“生活即教育”，教育要與生活成為一個(gè)有機(jī)的整體，遠(yuǎn)離生活的教育會(huì)成為無(wú)本之木、無(wú)源之水，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容與生活體驗(yàn)脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解與掌握，更不利于學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，在體驗(yàn)中尋找真理。筆者結(jié)合新課改要求貼近生活的原則，設(shè)計(jì)了課前的調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活找尋中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、“花價(jià)”值幾許——感悟生活、探尋規(guī)律

羅杰斯認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。教學(xué)如果聯(lián)系學(xué)生的體驗(yàn)必然會(huì)使教學(xué)起到“四兩拔千斤”的效果。

【教學(xué)實(shí)錄】

師：同學(xué)們我們剛才探討了鮮花價(jià)格會(huì)隨著供求關(guān)系的變動(dòng)而變動(dòng)，請(qǐng)大家思考一下，如果鮮花的價(jià)格不停的上漲超過(guò)了同量的黃金的價(jià)格了，我們就會(huì)讓“滿校春色”變成“滿校盡帶黃金甲”怎么樣？

生：驚詫后，大笑！不可能的吧，老師！鮮花的價(jià)格怎么會(huì)超黃金的價(jià)格呢？

師：為什么不會(huì)呢？鮮花的價(jià)格和黃金的價(jià)格是由什么決定的？請(qǐng)大家思考。

生：價(jià)格由價(jià)值決定的。

師：那么商品的價(jià)值大小是怎么衡量的呀？

生：勞動(dòng)時(shí)間

師：是不是勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)的就是價(jià)值大呀？

生：是吧?。A(yù)設(shè)目的達(dá)到）

感覺(jué)時(shí)機(jī)已經(jīng)十分成熟了，我便引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第十三頁(yè)上的相關(guān)鏈接部分內(nèi)容，共同分析社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，以及如何確定社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，并指出個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間與社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的區(qū)別。最后結(jié)合影響及決定價(jià)格的因素總結(jié)出價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)形式。

俗話說(shuō)“傷之愈深，恨之愈切”，筆者通過(guò)人為的創(chuàng)造出學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的邏輯矛盾，在發(fā)現(xiàn)式的提問(wèn)中，采取“偷梁換柱”的方法，偷換關(guān)鍵詞、問(wèn)題的角度等，偷換了社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生產(chǎn)生預(yù)設(shè)性的錯(cuò)誤，加深學(xué)生對(duì)于社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定商品的價(jià)值量的認(rèn)識(shí)，并從中挖掘出商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律，從而達(dá)到讓學(xué)生“吃一塹，長(zhǎng)一智”的發(fā)現(xiàn)效果。

三、消費(fèi)隨之變——理論升華、指導(dǎo)生活

疑是啟迪學(xué)生思維的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，教師設(shè)疑會(huì)把學(xué)生引入“山窮水覆疑無(wú)路”，然后指向“柳暗花明又一村”，必然會(huì)使效果更上一層樓。筆者設(shè)計(jì)話題為：

【教學(xué)實(shí)錄】

師：親愛(ài)的同學(xué)們，鮮花現(xiàn)在面臨著價(jià)格的大幅上漲，我們?cè)趺崔k呢？

生：沒(méi)事，校慶是大事。

師：大家都是這樣認(rèn)為的嗎？

生：可以換成工藝用花呀，它不受生產(chǎn)條件的制約。

師：好！我們來(lái)討論鮮花和工藝花的關(guān)系，它們的功能是否相近？

生：是！

師：經(jīng)濟(jì)學(xué)上把這樣兩種商品稱為什么關(guān)系？

生：替代商品！

師：鮮花和花盆又是什么關(guān)系呢？

生：互補(bǔ)商品吧！

師：請(qǐng)大家思考在我們的生活中如果也遇到了校慶用花的漲價(jià)情形了，怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題閱讀教材十五頁(yè)的內(nèi)容。分析清楚物價(jià)的變動(dòng)對(duì)生活有什么影響，如何選擇消費(fèi)？（學(xué)生討論并回答）

生：我們應(yīng)該在物價(jià)變動(dòng)的時(shí)候分析相關(guān)商品的替代品與互補(bǔ)品，以達(dá)到用最少的支出享受最好的生活。

師：好，希望大家在今后的生活中真的做到讓你所選擇的“物超所值”。

好奇心能夠激發(fā)人的探究欲望，喚起學(xué)生的好奇心，有利于推動(dòng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)烈的好奇心會(huì)增強(qiáng)人們對(duì)外界信息的敏感性，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并追根溯源。筆者據(jù)此，無(wú)中生有的設(shè)置工藝花代替鮮花的“意外事件”，促使學(xué)生的思維向問(wèn)題的深層發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生將升華的理論，用應(yīng)到生活中去

四、生產(chǎn)亦應(yīng)變——角色轉(zhuǎn)變、應(yīng)對(duì)規(guī)律

教師巧妙地采用虛擬生活環(huán)境，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，會(huì)達(dá)到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的效果。

【教學(xué)實(shí)錄】

師：剛才我們探討了作為消費(fèi)者在物價(jià)變動(dòng)的時(shí)候的選擇方法，如果你是一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者怎么辦呢？

生：生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者也應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)價(jià)格的變化，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)。

師：假如我們班就是一個(gè)生產(chǎn)鮮花的企業(yè)，恰逢校慶你們感覺(jué)應(yīng)該怎么辦呢？

生一：如果早知道這個(gè)信息，可以提前擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模。

生二：也可以生產(chǎn)一部分工藝花。

生三：采用先進(jìn)的方法生產(chǎn)成本低，且適合校慶用的花。

師：好！看樣大家已經(jīng)掌握了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者如何應(yīng)對(duì)價(jià)值規(guī)律的調(diào)節(jié)。

請(qǐng)大家把教材打開(kāi)到第十六頁(yè)，仔細(xì)閱讀價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)的影響，并用筆把三條內(nèi)容劃下來(lái)，課后記住。

理論“回歸生活”能引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)得書(shū)本知識(shí)的同時(shí)，形成對(duì)待生活世界中各種問(wèn)題的健全的價(jià)值觀，良好的情感、態(tài)度，并形成健康負(fù)責(zé)任的生活態(tài)度。筆者據(jù)此，設(shè)置“如果我們是生產(chǎn)者”這個(gè)虛設(shè)的情景，促使學(xué)生的思想向生活轉(zhuǎn)向，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用，以科學(xué)的理論指導(dǎo)學(xué)生將來(lái)的社會(huì)生產(chǎn)，教學(xué)效果不言而喻。

綜上所述，通過(guò)生活情境教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；有利于形成尊重、民主、和諧的新型師生關(guān)系；有利于課堂充滿創(chuàng)造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生自我覺(jué)醒、自我生成、自我發(fā)展。

（作者單位：江蘇省睢寧縣李集中學(xué)）