新課改 新要求 爭高效

近年來，教學(xué)改革之風(fēng)吹遍江海大地。在新課改的號召下，我們農(nóng)村中學(xué)也在課堂內(nèi)外實行著新的教學(xué)模式，教學(xué)氛圍越發(fā)濃郁。在我們英語教學(xué)中，新課改，新模式，新要求正在逐步地改變我們的課堂，上課的氣氛也慢慢活躍起來。如何在新課程指導(dǎo)下切實提高英語的教學(xué)質(zhì)量是我們英語教師探討的一個話題。

一、如何利用好教材？

江蘇省目前所使用的是牛津版教材。該教材能結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識及各項能力，運用多種教學(xué)方式提高學(xué)生的聽、說、讀、寫四項技能。該教材分成七個版塊：

1. Welcome to the unit.進入新的單元，首頁上的圖畫和問題可以激活學(xué)生單元相關(guān)話題的知識，并輕松進入本單元的學(xué)習(xí)。

2. Reading.該版塊是學(xué)生接受語言知識的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生有機會感受到真實、地道的英語，并通過閱讀了解生活和社會發(fā)展的方方面面。而課文后面的reading strategy和閱讀練習(xí)可以幫助學(xué)生掌握英語閱讀策略，同時提高英語閱讀能力。

3. Word power.在這個版塊中學(xué)生將學(xué)到各種各樣的詞匯學(xué)習(xí)技巧。

4. Grammar and usage.語法學(xué)習(xí)，貴在運用。因此，在這個版塊中學(xué)生既可以學(xué)到系統(tǒng)的語法知識，又可以在精心設(shè)計的語境中靈活地運用語法知識。

5. Task.學(xué)生可以在這個版塊中綜合運用所學(xué)的語言知識和技能，通過聽、說、讀、寫等各項活動或任務(wù)，體會、學(xué)習(xí)并使用英語。

6. Project.該版塊屬于探究式學(xué)習(xí)，要求學(xué)生走出課堂，與同學(xué)合作完成一個特定的課題。方式有多樣：討論、調(diào)查、專訪以及上網(wǎng)搜索等。

7. Self-assessment.學(xué)生在該版塊中可以對照前面各個項目的學(xué)習(xí)情況按五個等級自我評估。通過這種方式來反思自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為下一單元的學(xué)習(xí)制定新的學(xué)習(xí)計劃。

教師如何充分利用好這本教材是提高學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能的關(guān)鍵所在。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，由于課時緊，有部分教師忽視了某些版塊的教學(xué)，如：word power及Task，認為這與考試的內(nèi)容無關(guān)，教了也是浪費時間。其實不然。word power可以擴大學(xué)生的詞匯量，加深學(xué)生對于詞匯的聯(lián)想識記能力；而Task中的聽、寫兩個過程對提升學(xué)生的聽力及寫作都大有幫助。如果教師充分利用好各個版塊，實實在在地教，并利用好教材配套的光盤，運用好多媒體教學(xué)設(shè)備，長此以往，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平必然大有提升，教師的教學(xué)質(zhì)量也能得到提高。

二、如何個性化備課？

個性化備課，即在集體備課的基礎(chǔ)上，補充自己的個性內(nèi)容。在日常教學(xué)中，為提升學(xué)生上課效率，我們會在使用教材的同時，通過集體備課精心編制好與教材配套的一體化講義，將預(yù)習(xí)的內(nèi)容、閱讀中涉及的訓(xùn)練、語言知識點及語法內(nèi)容以練習(xí)或給出語境等形式有條理地羅列在一體化講義上。然而，一體化講義并不是教師的備課筆記，所以教師的個性化備課就分成幾個內(nèi)容：

1.上課的流程安排；

2.預(yù)設(shè)的課堂活動；

3.學(xué)生課堂活動的時間；

4.具體課堂環(huán)節(jié)的目的及運用的教學(xué)策略。

個性化備課可以讓教師預(yù)先設(shè)計好上課的內(nèi)容，能切實地提高學(xué)生的課堂效率。以模塊七第一單元的reading為例：

本篇課文的主題是：The evolution of video and sound devices.在備課時，對快速閱讀設(shè)計三個問題：

（1）Who developed the system used for most early TV broadcasts？

（2）Who make the first recording of a human voice？

（3）What were developed by the late 1960s？

學(xué)生活動：快速閱讀文章，在規(guī)定時間內(nèi)完成這個練習(xí)。

【教學(xué)設(shè)計】

（1）學(xué)生活動前明確提出要求：限時三分鐘，閱讀策略：Skimming.

（2）學(xué)生活動結(jié)束后，不必讓學(xué)生逐一回答這三個問題。教師預(yù)測或通過關(guān)注學(xué)生答題，對難度略大的問題讓學(xué)生回答，并給予點撥，然后呈現(xiàn)答案。

（3）教師對學(xué)生的表現(xiàn)作簡單的評價。

在備Detailed reading的時候，可以設(shè)計三個練習(xí)：Questions， True or 1， reading comprehension.學(xué)生活動：在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)（注意閱讀策略的使用）。然后小組討論校對答案，將有異議的題目在教師指導(dǎo)下集體解決。

【教學(xué)設(shè)計】

（1）學(xué)生活動前提出明確的要求，每項練習(xí)時間限時7分鐘。

（2）學(xué)生活動結(jié)束后，讓學(xué)生提出有異議的問題并陳述理由，再由老師進行點撥，確定明確的答案。

（3）教師對學(xué)生的表現(xiàn)作簡單的評價。

三、如何在課堂上突出學(xué)生的主體地位？

在新課程標準的指導(dǎo)下，課堂不再是教師的一言堂，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體。例如，讓學(xué)生校對答案時，可以讓他們以討論的方式來自主糾錯并了解錯因。又如難句分析，在教師列出句子后，先讓學(xué)生思考、理解，教師再進行點撥，最后讓學(xué)生回答句子的大意及分析句子結(jié)構(gòu)。再如講評試卷時，讓學(xué)生以討論的方式理解難題。每節(jié)課應(yīng)適當留出五至十分鐘讓學(xué)生消化、鞏固及整理本節(jié)課所講內(nèi)容。教師應(yīng)當真正地將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生舞臺展示自己，給學(xué)生空間提升自身的能力。

四、如何在課堂之外指導(dǎo)學(xué)生？

提高英語教學(xué)質(zhì)量，僅僅局限于課堂是不夠的。教師應(yīng)在課堂內(nèi)外兼顧學(xué)生。在課堂外引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語，主體是培優(yōu)補差。在課堂上，學(xué)生所得到的學(xué)習(xí)任務(wù)大體是一樣的，然而，學(xué)生個體的基礎(chǔ)并不統(tǒng)一，基礎(chǔ)好的學(xué)生可能會覺得教師所講的內(nèi)容過于簡單。與此同時，基礎(chǔ)略差的學(xué)生可能還跟不上教師的授課節(jié)奏，長此以往，班級的“貧富差距”日益嚴重。為解決此類問題，教師應(yīng)在課后多花費點心思去個別輔導(dǎo)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，指導(dǎo)他們整理錯題，重點語言知識點并多溫故知新。對于部分尖子生，教師應(yīng)指導(dǎo)他們多閱讀英語的課外讀物，如：China Daily， the 21st Century等，從而進一步提升自身的閱讀水平。

總之，新課程讓我們的教材更加生動多樣，讓我們的備課更加細致，讓我們的課堂更加充滿活力，讓我們的學(xué)生更加有信心將英語學(xué)好。因此，我們教師應(yīng)利用好這個大好時機，充分發(fā)揮學(xué)生的主動積極性，在備課上下足功夫，讓我們的課堂更加高效，讓我們的教學(xué)質(zhì)量上升到一個新臺階。

（作者單位：江蘇海門市三廠中學(xué)）