初中英語差異化發(fā)展教學(xué)的運用

摘 要：學(xué)生英語學(xué)習(xí)個體化差異的存在是課程教學(xué)需要面對的客觀問題，依據(jù)學(xué)生課程學(xué)習(xí)發(fā)展需要和實際情況采取差異化教學(xué)方法，能在提高學(xué)生語言表達(dá)綜合運用基礎(chǔ)上，促進(jìn)其語言知識和技能的內(nèi)化生成。差異化發(fā)展教學(xué)以學(xué)生的主體需要為中心，以任務(wù)驅(qū)動為引領(lǐng)，支持鼓勵學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好習(xí)慣。差異化教學(xué)模式的運用，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)技能運用的綜合體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)生；主體；差異化

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：尊重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的個體差異，注重策略指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同教學(xué)方法和過程中能夠差異化學(xué)習(xí)發(fā)展。由此可見，學(xué)生英語差異化的存在，要求教師能夠運用符合其認(rèn)知和思維的方法，以滿足學(xué)生的自由發(fā)展。這樣的分層教學(xué)模式的運用，不僅體現(xiàn)了生本主義教學(xué)理念，更凸顯了課程教學(xué)中“為了學(xué)生全面發(fā)展”的人文化教學(xué)理念和價值目標(biāo)。

一、突出尊重發(fā)展，滿足差異化學(xué)習(xí)心理需求

以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為基礎(chǔ)，營造自由化的學(xué)習(xí)情境，在更好地體現(xiàn)人文化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和興趣。

通過營造互相尊重和信任的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，應(yīng)該營造自由和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)認(rèn)知感悟。其次，教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)、引導(dǎo)作用，走近學(xué)生，深入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程教學(xué)。再者，尊重弱勢群體，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，幫助他們參與課程學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)其理解力和實踐能力。

這樣的差異化發(fā)展教學(xué)，能夠更好體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和作用，彰顯生本主義教學(xué)理念。例如，在英語教學(xué)中，可要求學(xué)生根據(jù)自身情況來合理選擇學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自愿組團(tuán)，圍繞著一個知識點來進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生了解文章表達(dá)主旨的基礎(chǔ)上，教師可運用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，要求學(xué)生能夠以文中人物的身份進(jìn)行對話交流，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的認(rèn)知體驗。

二、注重暢所欲言，增強(qiáng)差異化學(xué)習(xí)心理體驗

學(xué)生只有在互相交流中增強(qiáng)認(rèn)知體驗，才能夠更好地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。學(xué)生在彼此交流、互動的過程中，不僅能夠?qū)φn程學(xué)習(xí)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，還能夠有效地增強(qiáng)理解記憶的能力。

在暢所欲言的環(huán)境中優(yōu)化教學(xué)過程和方法，更能夠激活學(xué)生的英語情感體驗，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更為深入。對此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要來調(diào)整教學(xué)策略。首先，合理分組，讓學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求都能得到滿足。其次，注重給學(xué)生平等的交流機(jī)會，讓學(xué)生能夠針對自身的學(xué)習(xí)需要來優(yōu)化表達(dá)，以強(qiáng)化認(rèn)知。再者，要求學(xué)生能夠運用多元化的語言進(jìn)行表達(dá)交流，以提高其語言表達(dá)綜合運用能力。

學(xué)生在暢所欲言的過程中，也能夠有效地發(fā)現(xiàn)問題。例如，在

《牛津初中英語》8B Unit4 A charity show的“Reading Hosting a

charity show”，可要求學(xué)生以模仿時裝走秀的形式來學(xué)習(xí)表達(dá)自

己的感受，在表演過程中圍繞What do I get from the charity show？和Why do the author have the charity show？等來進(jìn)行暢所欲言的表達(dá)，以此強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知感悟。

三、關(guān)注策略運用，提高差異化學(xué)習(xí)運用能力

以策略指導(dǎo)為教學(xué)目標(biāo)，能夠更好地激活學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能。在教學(xué)中注重對學(xué)生認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略等要素的指導(dǎo)和培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生獲取豐富的語言知識和技能，還能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。通過這些學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)思維方式；另一方面，能夠提高學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)能力。

這些學(xué)習(xí)策略的運用，能夠使得學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知過程更為深刻和豐富。首先，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，鼓勵他們運用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式參與課堂學(xué)習(xí)。其次，注重對學(xué)生調(diào)控策略的指導(dǎo)，要求學(xué)生能夠針對自己的理解感悟進(jìn)行優(yōu)化調(diào)控。再者，要求學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)來形成適合自己的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維模式，提高運用能力。

總而言之，差異化教學(xué)模式的運用，是在激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能和興趣的基礎(chǔ)上，注重其主觀能動性的發(fā)揮，從而優(yōu)化教學(xué)過程和方法的教學(xué)行為。差異化發(fā)展需要也是教師在課程教學(xué)中應(yīng)該研究的課題。

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（作者單位 江蘇省阜寧縣明達(dá)初級中學(xué)）