利用學案導學，提升學生自主學習能力

摘 要：隨著教學改革的深入，《義務教育英語課程標準》要求高中英語教師在教學實踐中注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生自主學習的能力，增強其創(chuàng)新意識。利用學案導學在學生的自主學習過程中非常重要，只有學會自主、合作學習，才能成為具有終身學習能力的學習者。

關鍵詞：自主；學習；學案導學

教育必須著眼于學生潛能的喚醒、挖掘與提升，促進學生的自主發(fā)展；必須著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。在知識經濟和信息化時代，教育突破了傳統(tǒng)的模式，學生的學習方式正在發(fā)生著新的變化，教師不再是知識的壟斷者和發(fā)布者，學生也不再是知識的“容器”，知識獲取的多元化使得學生可以通過各種渠道獲取知識和信息。在這種情況下，傳統(tǒng)的教學目標、教學設計、教學模式和教學方法已經嚴重不適應信息時代對人才培養(yǎng)的要求。托勒密曾說：“未來的文盲，將不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！?/p>

新課程也提倡學生自主探究、動手實踐、合作交流的學習方式，發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使課堂教學真正成為師生互動、合作、交流、對話式的學生自主探究的學習活動。在教學中，我們應當讓學生的思維活躍起來，發(fā)揮學生的主動性，相信學生的創(chuàng)造力。把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。只有學生才能讓課堂充滿活力，充滿生機。因此，我校目前對教師備課進行了改革，引導教師把精力放在研究教材上，放在研究學生身上，放在研究創(chuàng)新教學方法和策略上，放在構建新的教學結構和模式上，變應付性教案為實用性教案，把“教案”變?yōu)椤皩W案”，把傳統(tǒng)的教案改革為逐步指導學生自主學習的“學案”，真正實現(xiàn)把“課堂還給學生”。

一、什么是學案導學

“學案導學”是指教學過程以師生共同編寫和使用“學案”為載體，把教師的教學目標轉化為學生的學習目標，以學生學會學習為宗旨，以教師為主導，以學生為主體，實現(xiàn)學生自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)共同提高的一種教學模式。

二、學案導學的主要特點

我認為“學案導學”主要有以下幾個特點：第一，變學生被動學習為教師指導下的自主學習，突出了學生的主體地位。第二，變教師的“教”為“導”，充分發(fā)揮教師在教學過程中的主導作用。第三，增加了教學活動的實踐量，注重對學生能力的培養(yǎng)，有利于學生的自主學習和創(chuàng)造，體現(xiàn)了素質教育的基本要求。

三、學案導學的優(yōu)點

學案教學，可以把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“學”的活動，變教為誘，變學為思，以誘達思，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。既有利于培養(yǎng)學生學習的興趣，又是變被動學為主動學的好方法，它順應了學習內容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢。因此，學案教學特別有利于發(fā)揮學生的主體作用，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

1.課堂效率更高

由于提前預習，學習的目的性更加明確，課堂的問題解答流暢，課堂效率明顯提高。

2.對問題探究更深

學生不僅滿足于課本的敘述，而且會提出個人的一些想法，對

其他同學的答案也會質疑。

3.完成作業(yè)的效率提高

部分學有余力的學生給自己補充了課外輔導資料。

4.學習的興趣更濃

由于學習形成良性循環(huán)，學習的積極性也相應提高。

5.學習的針對性更強

學習目標明確，抓住重點、難點，?；鶎＞?，以題帶法，以法帶思，以思帶學。

6.自主學習的能力增強

學會了運用新舊知識的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的有效遷移。

四、學案導學必須遵循的原則

1.“導學誘思”原則

學案主要是通過問題情境來體現(xiàn)“導”，這就要求學案中設計的問題，既要源于課本，又有深化和拓展，將知識點轉變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，引導學生積極主動地進行思維。

2.梯度性原則

充分考慮每個學生的個性不同，認知水平的高低層次，這就要求在學案中設計的問題，要針對學生學習上的障礙，鋪設跳板，作必要的提示，這樣才有助于降低學習的難度，理順思路，排除思維障礙。

3.量力性原則

學案應根據學生的潛在水平和表現(xiàn)水平之間的“最近發(fā)展

區(qū)”來設計問題。過于簡單或過于深奧的復雜問題，都易損傷學生學習的積極性。

4.方法性原則

強化學法指導，在引導學生形成基礎性學習方法的同時，重視學生的發(fā)展性學習，讓學生能夠用已學方法，去解決新情況、新問題。

五、需要注意的問題

1.要正確處理教師的主導作用和學生的主體地位的關系

教師的“主導作用”和學生的“主體地位”是一個整體，不可偏廢?！皩W案”要利用根據一系列知識點設計的問題引導學生自主學習、自主探究，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，形成有序、可控的自主學習過程；另一方面，教師準確及時地把握學生的學習動態(tài)，及時把準學生的脈搏，從而發(fā)揮教師的學法指導、思想引導、疑難解答等作用。也就是說，教師主要做學生學習的組織者、支持者和評價者，引導學生積極思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新

能力。

2.不能將“學案”設計成“教案”

學案導學不等于放棄“教案”?！皩W案”是引導學生自主學習的引領，“學案”應當是引導學生思考問題、解決問題、掌握知識的課堂流程設計，體現(xiàn)對學生學習“導學案”時可能遇到的問題的預測和對策，重心在給學生解疑，在對知識內容的歸納和深化。

3.抓好落實，有布置有檢查

在學習過程中，教師要及時、準確地了解學生的學習情況，教師要對學生的疑點及時作出反應、調整思路、變換角度，給學生解疑，并且做好在下一節(jié)作檢查的計劃，保證落實到位。

4.要防止學案內容習題化

學案的編寫和使用要與課本緊密相連，一定要反映出課本中的基本知識、基本思想方法以及知識的背景與發(fā)生過程。但不能把學案寫成類似學習輔導用書的內容。

5.自主學習不等于放任自流

有些人認為“學案”中很多內容是安排學生自學，課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”，該講的也不講，該引導的也放給學生去“死啃”，結果不光效率低，更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞，學生不會的還是不會，“生米做成了夾生飯”。學案是學生自主學習的重要方式，但自主不等于放任自流。在學案的使用中，應盡量避免這種現(xiàn)象，也就是要控制好學生的自由度。學生是學習的主體，這種主體地位要在教師的引導下才能實現(xiàn)。

總之，“學案導學”實際上就是教學內容的深化與延伸，它源于教材，又不拘泥于教材，并可超越教材。它體現(xiàn)的是師生共同探索知識、方法、規(guī)律和被優(yōu)化了的過程，是為體現(xiàn)學生為主體設計的。在這樣的教學中，教師不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)橫山橋高級中學）