心罰對(duì)教育的危害

當(dāng)體罰和變相體罰正在公眾的譴責(zé)聲中漸漸收斂的時(shí)候，人們開始關(guān)注“心罰”。老師們一句句像刀子一樣的話語，使校園中的“心罰”問題突現(xiàn)了出來。

看過《小麥進(jìn)城》這部電視劇的人都知道劇中有這樣一段故事值得我們教師反思，就是電視劇中的林小溪和周英俊的一段感情經(jīng)歷。林小溪是周英俊的老師，就因?yàn)橹苡⒖“祽僦中∠?，就給林小溪寫了一封情書，林小溪在班里讀了這封情書，并當(dāng)眾侮辱了周英俊，給周英俊的心靈造成了重大的傷害，從而導(dǎo)致周英俊轉(zhuǎn)學(xué)。周英俊為了報(bào)復(fù)5年前情書的事情，故意追求小溪，小溪被他打動(dòng)了，不顧她媽的反對(duì)跟周英俊結(jié)婚，周英俊為了報(bào)仇婚后一直沒碰過小溪，還要跟小溪離婚。

2011年4月12日，重慶渝中區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生丁婷（化名），從學(xué)校教學(xué)樓跳樓墜地死亡。其老師在丁婷自殺前說的“你長(zhǎng)得又矮又丑，連坐臺(tái)都沒有資格”這句話，導(dǎo)致丁婷跳樓自殺。

其實(shí)上面這些例子是比較極端的，而那些每天承受著老師的責(zé)罵、諷刺、譏笑，在壓抑中默默掙扎和生活的學(xué)生其實(shí)有很多。

教育的本質(zhì)是激勵(lì)，激勵(lì)的目的是使學(xué)生自尊、自信，而自尊是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵前提。孩子成長(zhǎng)的重要前提是自尊、自信，而自尊、自信來源于自己的成就感和成功感，成功感產(chǎn)生于教師的肯定、贊美、激勵(lì)。如果教育者對(duì)學(xué)生的成功不肯定、不贊美、不激勵(lì)，而是采用否定、譏諷、挖苦等方式，就會(huì)使學(xué)生喪失自尊、自信。古人云：“哀莫過于心死?！比绻捎诮處煹脑蚨箤W(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、自信心統(tǒng)統(tǒng)失去，這簡(jiǎn)直是教師在犯罪。

傷害學(xué)生的自尊心，無疑會(huì)給學(xué)生造成無法彌補(bǔ)的內(nèi)傷。我們把教師傷害學(xué)生自尊心的否定、譏諷、挖苦稱作教師對(duì)學(xué)生的心罰。把教師對(duì)學(xué)生人身的暴力或?qū)W(xué)生的罰站、罰掃地、罰擦黑板、罰做同一道題若干遍等均稱作體罰。心罰和體罰現(xiàn)象對(duì)學(xué)生自尊心的影響是巨大的，其傷害程度是不可估量的，以傷害學(xué)生自尊為代價(jià)去管理學(xué)生是最劣質(zhì)的教育行為。請(qǐng)教育者記?。禾幱趦?yōu)勢(shì)地位的教師的暴力行為或?qū)W(xué)生自尊造成傷害的任何言行不配稱之為教育。

教師對(duì)學(xué)生的心罰、體罰現(xiàn)象在學(xué)校中普遍存在，它

是以人為本推行素質(zhì)教育的最大敵人，是建立師生關(guān)系平等的最大障礙。對(duì)此，教育部門應(yīng)建立相應(yīng)的預(yù)防機(jī)制，比如，每學(xué)期都要進(jìn)行師生的雙向評(píng)估，給學(xué)生充分的自主權(quán)反評(píng)教師的言行以控制心罰、體罰的發(fā)展，對(duì)教師實(shí)行心體罰淘汰制等。

（作者單位 吉林省集安市花甸鎮(zhèn)中學(xué)）