自覺(jué)接受繼續(xù)教育，不斷促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新周期日益縮短。面對(duì)教育和專業(yè)知識(shí)的加速，教師只有自覺(jué)接受繼續(xù)教育，使自己的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)適應(yīng)不斷變化的教育和社會(huì)，才能滿足飛速發(fā)展的教育教學(xué)工作的需要?，F(xiàn)在，在教師中開(kāi)展的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是十分必要的，我們大家都應(yīng)該積極投身到繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)

中去。

一、繼續(xù)教育是教師樹立科學(xué)教育觀念的需要

教師有什么樣的教育觀念，不僅直接關(guān)系著教師的教育行

為，而且間接地影響著未來(lái)教育的性質(zhì)與發(fā)展。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能樹立正確的教師觀。教師的主要職責(zé)——越來(lái)越少的傳遞知識(shí)，越來(lái)越多的是激勵(lì)學(xué)生思考，教師將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)，而不是給出真理的指導(dǎo)者。所以說(shuō)科學(xué)的教育觀離不開(kāi)繼續(xù)教育。

二、繼續(xù)教育是不斷掌握先進(jìn)教育技術(shù)的需要

實(shí)踐證明，教師不學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，不具備操作現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的能力，就走不出傳統(tǒng)教學(xué)而邁向現(xiàn)代教學(xué)，就無(wú)法順應(yīng)現(xiàn)代教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅向教師提出了繼續(xù)教育的要求，而且提供了便利條件，教師可以借助先進(jìn)的教育技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、繼續(xù)教育是不斷完善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要

只有通過(guò)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)教育法及教育科學(xué)研究等方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師才能對(duì)學(xué)生的生理、心理發(fā)展的情況有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而才能合理地采用教學(xué)方法與教學(xué)手段，達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

四、繼續(xù)教育是教師迎接日新月異的教育改革對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)存的挑戰(zhàn)的需要

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，教改的浪潮一浪高過(guò)一浪，特別是在試行的新課標(biāo)計(jì)劃中倡導(dǎo)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師知識(shí)的儲(chǔ)備提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)范圍，才能滿足未來(lái)教育對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備提出的挑戰(zhàn)。

五、繼續(xù)教育是教師從事教育科研的需要，是由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡谋貍錀l件

新課程所蘊(yùn)涵的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過(guò)程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問(wèn)題，都是過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和理論難于理解和應(yīng)付的。教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。只有把學(xué)習(xí)、研究、教學(xué)三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，才能使教師持續(xù)進(jìn)步，使其教學(xué)水平不斷提高。

總之，教師要自覺(jué)接受繼續(xù)教育，不斷促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（作者單位 吉林省通化縣富江鄉(xiāng)學(xué)校）