讓高中政治教學(xué)更加貼近社會(huì)生活

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“高中思想政治課要引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。”高中思想政治新課程的基本理念是要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊。由此可見，生活化教學(xué)是高中思想政治新課程所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持生活化教學(xué)。如何在高中政治課教學(xué)過程中讓學(xué)生能夠充分將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)貼近生活、學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)呢？這就需要我們充分利用各方面的條件和力量，在高中政治課堂中滲透生活化的教學(xué)理念與方法。

一、樹立“生活化”的教育理念

新課改所提出的“貼近生活”無(wú)疑對(duì)我們教師的教學(xué)提出了極大的挑戰(zhàn)，為了有效構(gòu)建“生活化”的政治課堂，首先要做的是樹立新的教學(xué)理念。新的教學(xué)理念要求教師以學(xué)生為主體來(lái)開展教學(xué)，即一切為了學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升來(lái)進(jìn)行教學(xué)。只有樹立了新的教學(xué)理念，教師才能夠?qū)⒔虒W(xué)理念和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，才會(huì)真正將教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的實(shí)際生活中去。要樹立新的教學(xué)理念，教師還要改變一下和學(xué)生之間的關(guān)系，要讓教師和學(xué)生之間是一種平等的、和諧的關(guān)系。只有在這樣的關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感覺到輕松和自由，不會(huì)感覺到學(xué)習(xí)是一種任務(wù)，從而感覺到學(xué)習(xí)的樂趣。這樣，教師的教學(xué)活動(dòng)才能夠比較順利地開展，學(xué)生才會(huì)配合教師所布置的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，才能真正地做到將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系。

現(xiàn)實(shí)的生活世界是豐富多彩的，生活化教學(xué)如何從相對(duì)無(wú)限的現(xiàn)實(shí)生活中選出適合的生活情景，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常棘手的問題。在進(jìn)行情境選擇時(shí)必須注意三個(gè)問題：首先，情境的選擇必須與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)緊密相連，這樣學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中才會(huì)具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)來(lái)聯(lián)系新的知識(shí)；其次，情境的選擇必須能引發(fā)一些問題，學(xué)生的認(rèn)知不平衡所產(chǎn)生的問題，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思維；再次，情境創(chuàng)設(shè)的數(shù)量必須把握好度，要注意情境的有效性。最后，情境必須可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期希望達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生獲得一定的知識(shí)和技能，有助于發(fā)展學(xué)生各方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

二、密切聯(lián)系實(shí)際

在講《政治生活》“民主決策：做出最佳的選擇”一節(jié)時(shí)，筆者在班級(jí)中開展了“我校禁止學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)”的模擬民主聽證會(huì)。作為教師，深知學(xué)生在校使用手機(jī)的危害性，但部分學(xué)生不以為然。盡管學(xué)校三令五申，還是有學(xué)生偷偷摸摸地使用手機(jī)。確立這一主題，既具有現(xiàn)實(shí)意義，又具有教育意義，而且是每個(gè)學(xué)生所關(guān)注的，這樣每個(gè)學(xué)生就覺得有話可說(shuō)。通過探究、交流和辯論，學(xué)生達(dá)成了共識(shí)，教師也比較自然地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了這一規(guī)定。這一活動(dòng)不僅讓學(xué)生獲得了知識(shí)，而且讓學(xué)生受到了深刻的思想教育。

三、整合教學(xué)資源

社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。我們不能簡(jiǎn)單地把學(xué)生封閉在“象牙塔”里而脫離火熱的社會(huì)生活，應(yīng)該將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)要把以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐再Y源為中心、以學(xué)為中心。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，使政治課堂成為生動(dòng)的生活磁場(chǎng)。譬如有很多復(fù)雜的事理單純地用文字描述是難以獲得真切感受的，如果利用多媒體直觀地展示出來(lái)，往往能產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的效果，這樣教師在多媒體課件素材資源的選擇及整合上，要考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校實(shí)際等多種因素。當(dāng)然，我們還可以建議學(xué)生訂閱《半月談》《環(huán)球時(shí)報(bào)》等報(bào)刊，平時(shí)多收看新聞節(jié)目。把這些社會(huì)生活中的資源及時(shí)整合納入到課堂教學(xué)中，能使學(xué)生從思維到行動(dòng)與社會(huì)同步、與時(shí)代共進(jìn)。

四、課后延伸生活化

要提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，教師必須重視課后的延伸

學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些課外實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)資料的收集工作，通過自身所學(xué)在實(shí)際生活中驗(yàn)證鞏固課堂中的設(shè)想，并通過對(duì)課堂體驗(yàn)的反思來(lái)找到生活中有關(guān)問題的解決方法，比如在“依法維護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益”的教學(xué)中，就可以在課后讓學(xué)生以消費(fèi)者維權(quán)為中心開展一些研究型的學(xué)習(xí)課題，通過社會(huì)調(diào)查和專題研究活動(dòng)，讓學(xué)生采集社會(huì)上的一些消費(fèi)者侵權(quán)和維權(quán)案例并進(jìn)行討論交流，這樣不但可以對(duì)課堂知識(shí)加以鞏固，更重要的在于學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用政治知識(shí)分析解決生活中的實(shí)際問題。

總之，讓課堂回歸生活，體現(xiàn)了新課程改革的理念，將使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，使他們?cè)谪S富多彩的生活中與社會(huì)、自然相融，在與生活的溝通中真正感受到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，進(jìn)而獲得個(gè)體的自由與發(fā)展。實(shí)施生活化教學(xué)是高中政治新課程的優(yōu)選策略，是思想政治課和政治教師生存和發(fā)展的根本出路。生活化教學(xué)策略任重道遠(yuǎn)。讓我們一起來(lái)推動(dòng)、實(shí)施生活化教學(xué)吧，生活化教學(xué)將會(huì)開出更加美麗的花朵。

（作者單位 江蘇省邳州市運(yùn)河中學(xué)）