淺談如何使中職計算機專業(yè)的教學與就業(yè)相結合

摘 要：通過對中職計算機專業(yè)學生現(xiàn)狀的分析，提出學生專業(yè)課程的學習應針對就業(yè)方向。同時，教師也要及進更新知識庫，改進教學方法和教學手段，提高業(yè)務能力，采取校企合作，訂單培養(yǎng)模式保障就業(yè)。

關鍵詞：中職生；計算機專業(yè)；就業(yè)；專業(yè)課程

一、中職生計算機專業(yè)現(xiàn)狀

1.學生綜合素質差，學習效果不盡如人意

近年來，隨著生源數(shù)量的減少，中職學生的入學門檻低，生源素質普遍下降。大多數(shù)中職學校的學生都是因為沒能考進高中，退而求其次地選擇來中職學校讀書。因此，很多學生文化基礎課較差、學習習慣和能力較弱、學習方法不恰當，他們對全新的專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課，學起來更感費力。

2.在校時間短，對學習沒興趣，學到的知識有限

根據中職生的人才培養(yǎng)模式，學生在校學習兩年，第三年走入企業(yè)進行崗位認知實習和頂崗實習。在課程設置方面：第一年開設語數(shù)外等文化基礎課和較少的專業(yè)基礎課。第二年才是專業(yè)課程的學習。而計算機專業(yè)體系龐大，專業(yè)課程眾多，兼顧學生學習狀況和選擇的專業(yè)方向，專業(yè)課多以通用課程為主，加上學生學習的興趣不濃，真正學到的知識量有限。市場競爭激烈，中職生就業(yè)難。計算機專業(yè)的學生眾多，小到中專、大專，大到本科、研究生、博士生，每年涌入社會的計算機專業(yè)人才數(shù)以億計。中職生如果沒有一技之長是很難在殘酷的競爭中找到以席之地的。在眾多的高職同專業(yè)畢業(yè)生和其他大專生的就業(yè)競爭中，中職計算機專業(yè)學生始終處于劣勢地位。在如此嚴峻的就業(yè)形勢下，如何打造中職計算機專業(yè)品牌，為勞動力市場輸送更多的技能型人才，讓更多的計算機專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)順利就業(yè)。

二、改革教學方法和手段

1.調整課程設置，與社會需求掛鉤

目前計算機行業(yè)需要的人才分為三類：程序開發(fā)類、網絡類、多媒體制作類。程序開發(fā)涉及到的課程多是語言程序設計類的課程，這些課程理論性偏強，難以入門，對于中職學生來說難度太大，一般同學能學會基本的語法結構，會簡單的程序設計已屬不易，至于參于軟件項目開發(fā)，成為一名合格的程序員，不太現(xiàn)實。所以，中職計算機專業(yè)的學生應以網絡類和多媒體軟件應用的專業(yè)課程為學習重點。

基于中職學生的培養(yǎng)目標和社會對他們的認同度，中職學生應定位在面向操作第一線，這就要求課程設置要突出計算機維護、操作、應用能力和某專業(yè)基礎知識這幾方面。中職生的課程設置不宜過多，也不宜過于理論化，應注重實用性及實操性強的課程。

目前，多數(shù)計算機專業(yè)的中職生畢業(yè)之后所從事的工作主要分為：計算機辦公自動化操作和計算機組裝維護，網頁設計及網絡維護、多媒體圖形圖像處理幾個方面。

所以，我認為中職計算機專業(yè)的核心課程應以辦公軟件、網絡技術、計算機組裝維修、圖形圖像處理、網頁制作、多媒體動畫設計、數(shù)據庫技術為基礎。例如：網絡方向的學生基于網絡技術課程再開設網絡綜合布線、局域網組建與維護等課程；圖形圖像方向的學生在學習Photoshop后可開設AutoCAD，3Dmax等課程。專業(yè)核心課程與技能拓展課程的學習，保障學生能帶著1～2門實用技術走向人才市場。

2.改進教學方法，突出實踐，在“做”中“學”，在“學”中“做”

中職教育的主要目標是培養(yǎng)動手能力強的應用型、復合型人才，因學生文化層次低，抽象、深奧的理論難以理解，更別提掌握了。這就要求教師在教學過程中應減少理論知識的講授，增加實踐教學或項目教學的課時。采用任務驅動式教學方法，旨在教會學生怎樣“做”，而不是為什么要這樣“做”。

3.改進教學方法教學手段，提高實踐教學能力

計算機技術應用的日新月異，對中職學校計算機教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。計算機專業(yè)課程特點鮮明，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已不能滿足現(xiàn)今的教學要求。采用先進的教學工具，運用現(xiàn)代化多媒體，理論與實踐教學相結合，師生互動，提高學生的學習興趣，從而提高課堂效率，達到教學目標。

作為計算機專業(yè)的教師，必須具備：計算機基本操作能力、基礎應用軟件的使用能力和一定的程序設計能力。同時，學?？晒膭詈椭笇Ы處熯M行校內計算機應用課題的開發(fā)和研究，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材和各種CAI軟件。通過“項目開發(fā)”等活動，促進教師得到實踐鍛煉，提高業(yè)務水平和實踐經驗，從而更好地為教學服務。

三、“校企合作、訂單培養(yǎng)”，促進教學，保障就業(yè)

1.“校企合作、訂單培養(yǎng)”現(xiàn)已是職業(yè)學校創(chuàng)新教學保障就業(yè)的法碼

企業(yè)需要特定的員工，而學校“統(tǒng)一”教育下的學生基本滿足不了企業(yè)的要求，大部學生進入企業(yè)后必須經過企業(yè)嚴格的專業(yè)訓練或指導才能上崗。而學校在盲目的教學過程中對學生技能的教學也沒有明確的方向，計算機方向眾多，東教一點西練一點，導致學生學的是“大雜燴”。進入社會后，學生是“什么都懂，卻什么也不精”，往往在激烈的競爭中被淘汰。

2.校企合作，訂單培養(yǎng)

以學校為主，企業(yè)全程參與教學過程。根據企業(yè)需求，由企業(yè)提出具體的要求，由雙方共同制訂和編寫人才培養(yǎng)方案，專業(yè)課程的設置直接與企業(yè)崗位需求相關。企業(yè)可派技術人員指導教學過程；學校也可將學生的實踐放到企業(yè)完成，由輔導老師跟班入廠，一方面，協(xié)助管理和指導學生；另一方面，下企業(yè)，鍛煉、學習新技術。學生完成規(guī)定的全部課程且通過技術考核，簽約企業(yè)才予接收。

3.校企合作，保障就業(yè)

校企合作，學校可依托企業(yè)的技術人員、設備和前沿信息等資源，有效地打破傳統(tǒng)的教學模式，將職業(yè)性與教育性相結合，真正實現(xiàn)職業(yè)院校是技能教育，也完全達到了保障就業(yè)的目的。通過共同培養(yǎng)，為企業(yè)量身定做了一批專業(yè)技術人才，學校也參與到企業(yè)的生產活動中，了解到企業(yè)對學生技能的要求，能將實踐所得融入以后的教學中，提高專業(yè)教師的業(yè)務能力和技術水平。校企合作的最大獲益都是學生，訂單培養(yǎng)，保障學生的就業(yè)。校企合作，真正做到了學有所用、學以致用。

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（作者單位 南京工程高等職業(yè)學校）