打造多元、童趣、和諧的幼兒園藝術(shù)環(huán)境

幼兒園環(huán)境是幼兒園教育的隱性課程，隨著幼兒園課程改革與實(shí)踐的不斷發(fā)展，人們在重視幼兒園顯性課程的同時，也在不斷地重視幼兒園隱性課程的影響。幼兒園藝術(shù)環(huán)境作為幼兒園開展藝術(shù)教育的重要手段，也越來越受到人們的重視。另外，本著“一園一特，一園一品”的理念，幼兒園藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，也是凸顯我園特色教育的重要手段，是承載著幼兒園文化的一個窗口。那么，如何來打造我園的藝術(shù)環(huán)境？帶著這個問題，我和大家分享以下三個方面的經(jīng)驗(yàn)。

一、多元藝術(shù)——以兒童需要為根

“多元”的解釋有很多方面，從大的層面上來講，我們現(xiàn)在實(shí)施的課程的教育理念和基礎(chǔ)就是在多元智能的基礎(chǔ)上，因此，“多元”也代表了我們的教育觀念。幼兒園的環(huán)境，是我們教育觀念的展現(xiàn)，因此，在幼兒園整理的環(huán)境設(shè)計(jì)理念上，我們的指導(dǎo)思想是——以藝術(shù)的方式來展現(xiàn)幼兒園的多元教育價值觀。而不是僅僅為了一個單一的藝術(shù)教育的目的來實(shí)施環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

因此，“多元”藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從場地分布上來講，不僅要關(guān)注到室內(nèi)的環(huán)境規(guī)劃，還要關(guān)注到戶外的綠化、游戲場地的呈現(xiàn)與布置。不僅要關(guān)注到大環(huán)境的規(guī)劃，還要關(guān)注到每個班級的區(qū)域環(huán)境規(guī)劃和專用活動室的布置。因?yàn)榉彩呛蛢和顒酉嚓P(guān)的每一個地方，都是我們利用環(huán)境來進(jìn)行隱性教育的場所。

“多元”藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從內(nèi)容上來講，要關(guān)注不同題材的呈現(xiàn)。如：繪畫藝術(shù)、語言藝術(shù)、音樂藝術(shù)的綜合展現(xiàn)，主題課程的實(shí)施過程的展現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)過程的展現(xiàn)，真正讓環(huán)境成為“無聲的教師”。

“多元”藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從材料上來講，要關(guān)注各種材料的創(chuàng)造性地呈現(xiàn)。幼兒園藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，特別能夠展現(xiàn)出豐富多彩的創(chuàng)造性，藝術(shù)作品的呈現(xiàn)，能夠大大激發(fā)創(chuàng)造的想象力與欲望。除了傳統(tǒng)的彩色紙的裝飾，我們還尋找到了很多生活中的創(chuàng)造元素，比如：采擷大自然的樹枝、石塊、樹根、生活中用的各種各樣的繩子、海邊的貝殼，等等，都能夠成為我們環(huán)境裝飾中的一種元素。

二、童趣藝術(shù)——以兒童快樂為本

幼兒園的環(huán)境可以大致分為室內(nèi)與室外環(huán)境兩種，室外環(huán)境包括幼兒園的綠化環(huán)境，兒童的戶外游戲環(huán)境；室內(nèi)環(huán)境主要包括公共區(qū)域與班級環(huán)境。

1.室外藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——體現(xiàn)兒童與自然的和諧之趣

幼兒園的室外環(huán)境有兩大功能：欣賞觀察與探索運(yùn)動。因此，在幼兒園的綠化中，要充分考慮到各類植物的種類與分布，保證四季有花，布局美觀。在環(huán)境布置的時候，還可以結(jié)合主題活動，充分考慮幼兒與植物之間的互動，感受自然的美。比如：我園的所有植物都有自己的銘牌，這些銘牌是在我園開展的綠色環(huán)保活動中，由家長和孩子以及老師一起用廢舊的材料制成的，不僅具有觀賞價值，在制作的過程中，還讓孩子們充分感受了藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。在活動場地的布置中，也可以融合進(jìn)藝術(shù)的元素，比如：在活動場地的四周，我們用油漆畫裝飾草地邊的墻，把整個本來有點(diǎn)單調(diào)灰暗的墻面，點(diǎn)綴出了藝術(shù)的氛圍，讓孩子們在游戲休息的時候，也能感受欣賞到不同的藝術(shù)元素的熏陶。

2.室內(nèi)藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——體現(xiàn)兒童的互動游戲之趣

（1）體現(xiàn)在藝術(shù)與兒童游戲的創(chuàng)造性結(jié)合上

比如：在區(qū)域游戲《走迷宮》中，教師引導(dǎo)幼兒在廢舊紙箱搭出來的迷宮上，模仿《麥田群鴉》的色彩運(yùn)用，畫上自己的麥田，迷宮中尋找的目標(biāo)是一只只用黑色廢舊布料做的烏鴉，幼兒在迷宮中穿梭，仿佛是走在金色的麥田中，名畫的構(gòu)圖、名畫的元素、名畫的意境與有趣的游戲渾然天成。再如：娃娃家，桌上的小碗小碟，椅背上的套子，無不都是孩子們的藝術(shù)杰作，藝術(shù)即生活，游戲的藝術(shù)淋漓盡致地表達(dá)出來了。

（2）體現(xiàn)在藝術(shù)元素的創(chuàng)造性運(yùn)用上

如：班級的作品墻的設(shè)置、班級家園聯(lián)系欄的裝飾，可以把名畫中的元素抽象出來。

再如：蒙德里安的《紅黃藍(lán)》中的黑色線條，被創(chuàng)造性地抽象出來，畫中大面積的色塊，變成了孩子們作品最美的呈現(xiàn)底板。再比如小班孩子做的小蝴蝶，放在以克里姆名畫《花園》為背景的立體屏風(fēng)上，大師的絢麗畫作和孩子們的稚拙作品，仿佛將意境融為了一體。

又如：班級的玻璃窗，也是發(fā)揮藝術(shù)創(chuàng)作的很好的媒介，教師利用玻璃窗可移動、透視的特點(diǎn)，用簡介鮮艷的彩色線條，勾勒出可愛的卡通形象，隨著窗戶的開關(guān)，窗戶上的景物時而打開，時而重疊，仿佛開關(guān)窗之間，也是在進(jìn)行著藝術(shù)的創(chuàng)造。

（3）把最精華的藝術(shù)鑒賞作品呈現(xiàn)給幼兒

比如：我園的三層樓道上的藝術(shù)長廊別具一格，走道上以立體畫框的形式，呈現(xiàn)了三個主題的名畫系列，一樓精選了畢加索的部分名畫，突出了“肢體動能”；二樓精選了梵高的名畫，突出了“人文藝術(shù)”；三樓精選了盧梭的名畫，突出了“自然藝術(shù)”。一幅幅名畫都配有成人可以直接和孩子對話的指導(dǎo)語，讓路過長廊的母子，或者老師，只要在孩子愿意停下來看看的時候，就能夠非常快樂方便地和孩子好好地欣賞一下。

（4）給孩子最專業(yè)的藝術(shù)活動空間，自由開放地選擇課程

專用教室是我園的一道亮麗風(fēng)景線。在兒童美術(shù)工作室中，創(chuàng)意的墻壁與柱子上，隨意的色塊組合活潑跳躍，充滿了涂鴉的美感，各種各樣的繪畫工具和開放的材料架，讓每一個走進(jìn)工作室的孩子，都能夠放松心情，大膽創(chuàng)造。

三、和諧藝術(shù)——以文化理念為魂

校園文化的創(chuàng)設(shè)最能夠體現(xiàn)在環(huán)境中，如何把校園文化與藝術(shù)的氛圍融合，也是我們重點(diǎn)思考的一個方向。以門廳為例，門廳是幼兒園的大門口，是孩子和家長進(jìn)入幼兒園的第一站，因此我們在門廳內(nèi)以淡綠色調(diào)來烘托生氣勃勃的感受，大門是全部落地玻璃。我們用紅色的帷幔噴繪，把大門裝飾得好像是一幕舞臺劇馬上就要開演了，孩子們一到門口就如走入了童話的世界，突出了“快樂學(xué)習(xí)”的理念。門廳的右側(cè)，我們把每一個月評比出來的“陽光天使”老師的照片，組合成了一幅粉色的愛心照片墻，讓每個走入幼兒園的孩子、家長和老師，都能夠體味到濃濃的人文情懷。再如：門廳一側(cè)的白墻，現(xiàn)在已經(jīng)變成了一幅巨大的畢業(yè)照片墻，每一屆大班畢業(yè)的孩子，還能夠?qū)ふ业阶约寒?dāng)年稚拙筆跡寫下的名字，每一位老師也能夠在走過的時候，回味一下自己和每一屆孩子相處的愉快成長記憶，體驗(yàn)桃李滿天下的自豪和喜悅。

總之，一個幼兒園的環(huán)境是文化的積淀，是理念的體現(xiàn)，用藝術(shù)的方式。讓我們更具創(chuàng)造性，和孩子一起構(gòu)筑一個生機(jī)勃勃，興趣盎然的成長樂園！

（作者單位 江蘇省常州市藻江花園幼兒園）