利用本土民間文化優(yōu)化美術(shù)教學(xué)

“本土文化”作為本土文化本身，包括宗教、風(fēng)土民情、眾生群像、民間俚曲、民間工藝、禮俗好尚，等等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中有關(guān)藝術(shù)活動(dòng)要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿藝術(shù)的世界中，他們?cè)谧约旱乃囆g(shù)世界中，充分主動(dòng)、自由地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷積累美的體驗(yàn)。由此，我們認(rèn)為，美術(shù)教育根本目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)幼兒追求美的愿望、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展，其教育內(nèi)容應(yīng)該是生活中的一切因素。

常州有許多優(yōu)秀的本土文化及藝術(shù)，把常州民間藝術(shù)文化植根于幼兒美術(shù)教育的土壤之中，從本土文化的精髓中汲取營養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒美術(shù)素質(zhì)，陶冶幼兒們的情操，有著十分重要的意義。

一、在美術(shù)教育中可以利用的本土文化

1.民俗工藝文化：蓖萁等。

2.旅游名勝：常州旅游資源豐富，是中國優(yōu)秀旅游城市之一。有被譽(yù)為“東南第一叢林”的天寧禪寺等，以及我國現(xiàn)存最古老、最完整的地面城池春秋淹城遺址等它們交相輝映，使古城常州煥發(fā)出迷人的風(fēng)采。

3.具有時(shí)代氣息的新文化：恐龍園等。

4.常州的美食：砂鍋魚頭等。

5.常州著名的土特產(chǎn)有：大麻糕等。

讓幼兒在充滿輕松、愉悅的本土文化情境中發(fā)揮想象力，主動(dòng)探索，無拘無束地表達(dá)自己的愿望是最為重要的。

二、本土文化讓幼兒在輕松、愉悅中發(fā)揮出創(chuàng)造力

1.要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)方法

以啟發(fā)、提示、引導(dǎo)、鼓勵(lì)為主的形式，從重模仿能力的練習(xí)向培養(yǎng)幼兒豐富想象力和創(chuàng)造性思維的轉(zhuǎn)變。在出現(xiàn)新的繪畫主題時(shí)，我常常是先講一個(gè)故事或展示一項(xiàng)本土藝術(shù)，引起幼兒的興趣。如：有一次組織幼兒進(jìn)行“食品王國”的繪畫教學(xué)，我通過常州大麻糕、芝麻糖、豆炙餅、素火腿等傳統(tǒng)食品的介紹，將幼兒引入奇思妙想，讓他們畫出心中的感受，鼓勵(lì)他們展開幻想的翅膀。當(dāng)幼兒的創(chuàng)造潛能被打開后，一幅幅充滿浪漫童趣、獨(dú)具個(gè)性的食品圖就展現(xiàn)在我們的眼前。正因?yàn)橛歇?dú)特的文化、獨(dú)特的創(chuàng)造力，才有這些神奇的圖畫?？梢姡囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，首先要設(shè)法為幼兒“裝上”幻想的翅膀，因?yàn)槊利惖幕孟氩拍茏虧櫽變旱膭?chuàng)新的心田。

2.作為一名教師，本身應(yīng)對(duì)“本土文化如何豐富美術(shù)教學(xué)”要有一定的領(lǐng)悟、正確的理解

教師在教學(xué)活動(dòng)中，既要有必要地介入引導(dǎo)，又要及時(shí)“引退”，留給幼兒獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，力求講解引導(dǎo)與思索，指導(dǎo)與創(chuàng)作相結(jié)合。在教學(xué)中多用提問題指導(dǎo)幼兒的探索性，讓幼兒在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步深化建構(gòu)自己的想象能力；要注意降低對(duì)幼兒思索的干預(yù)程度，以便幼兒主動(dòng)發(fā)展，盡力避免機(jī)械、枯燥的說教和練習(xí)。為此，我讓幼兒多接觸本土文化作品，讓幼兒通過感知大師的作品來啟迪、拓展他們的表現(xiàn)空間。因?yàn)橛變翰幌癯扇耍瑫?huì)從理性方向去思考。幼兒是用心靈去感受的，往往更容易與藝術(shù)相通。例如：在進(jìn)行《常州梳篦》的教學(xué)中，我首先讓幼兒欣賞各種各樣的常州梳篦，然后配以適當(dāng)?shù)刂v解，幼兒通過觀察、傾聽講解，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望，給幼兒們以鼓勵(lì)、自信心，這時(shí)我會(huì)說：“小朋友的創(chuàng)造肯定更漂亮。”在這樣自然的引導(dǎo)下，幼兒們畫的梳篦千姿百態(tài)，動(dòng)物、植物及科幻中的造型都有，幼兒被激發(fā)出的藝術(shù)潛質(zhì)，創(chuàng)造出那些畫面，超出多數(shù)成年人的想象。

3.為幼兒創(chuàng)設(shè)與情境相關(guān)的環(huán)境，提高感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)事物的印象

幼兒只有做到心中有畫，才能筆下有畫。如：為了讓幼兒更好地了解不同風(fēng)格的民間藝術(shù)品，我們常帶幼兒去民俗館，欣賞年畫剪紙、布老虎、蠟染等，同時(shí)收集一些年畫和剪紙，把它們貼在教室里讓幼兒隨時(shí)去欣賞，在幼兒欣賞當(dāng)中適當(dāng)?shù)亟o予講解。幼兒看的多了，無形當(dāng)中就產(chǎn)生了想動(dòng)手的念頭，這樣教師再逐步引導(dǎo)，讓幼兒去嘗試。在幼兒了解的基礎(chǔ)上讓幼兒大膽去畫、去感受，當(dāng)幼兒的作品展示出來時(shí)，成人無法想象那童真般的可愛與畫面的色彩豐富，趁幼兒興趣正濃，讓幼兒簡單地講述自己的作品，如：他在繪畫中所用的顏色、圖案等，這樣幼兒既學(xué)會(huì)了簡單的繪畫方法，又進(jìn)一步了解了年畫的繪畫特點(diǎn)。又如：在進(jìn)行《剪紙畫》的教學(xué)中，我首先組織幼兒一起欣賞各種關(guān)于剪紙的圖片，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)民間剪紙的規(guī)律：是否左右對(duì)稱，是否邊上都有鋸齒，是否圖中有人、魚、花。然后，參與幼兒的相互討論：“你的設(shè)計(jì)怎樣，有什么好主意，你想在畫面上畫些什么……”幼兒通過相互交流，也增強(qiáng)了參與的意識(shí)。在剪紙畫活動(dòng)中，不再是畏首畏尾、唯唯諾諾或消極地表現(xiàn)為為完成教師布置的任務(wù)，而是表現(xiàn)出躍躍欲試的好奇心和求知欲。只要幼兒按自己的意愿、興趣來創(chuàng)造、布置畫面，那么在身心處于最佳狀態(tài)之下，就能對(duì)幼兒作畫產(chǎn)生敏銳之感，表現(xiàn)出他們稚嫩的筆觸和天真純潔的情感和美好的愿望。很快，一幅幅“喜娃”“蓮花妹”，在幼兒稚拙的筆下一一顯現(xiàn)。

教師在本次活動(dòng)中深刻體會(huì)到幼兒對(duì)常州民間文化的不知，也體會(huì)到讓幼兒接觸本土民間文化的涵義，讓幼兒在欣賞感受、視覺震撼中了解這些，喜歡這些，使得幼兒們創(chuàng)作出來的作品更賦有生命?？梢?，民間藝術(shù)在美術(shù)教學(xué)中給幼兒們帶來的樂趣和無形的知識(shí)。

4.本土文化是博大精深的，如何在本土文化中發(fā)揮幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，找出亮點(diǎn)，再次激發(fā)幼兒對(duì)常州本土文化的興趣

當(dāng)作品完成后，教師首先要評(píng)價(jià)幼兒的作品。教師應(yīng)該盡可能地正面評(píng)價(jià)幼兒，進(jìn)一步啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地發(fā)揮自己的潛能。如果幼兒作品完成后，教師只忙于張貼圖畫，就算完事，不再作任何評(píng)價(jià)，那么，實(shí)際上在無形中放棄了一次再啟發(fā)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。我主張運(yùn)用“展示作品，相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)幼兒超越老師”的策略，以再次優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，啟發(fā)幼兒的潛能和創(chuàng)造力，同樣能收到不錯(cuò)的效果。幼兒美術(shù)創(chuàng)作是個(gè)體化的，其中有許多幼兒既樂于觀賞和學(xué)好的作品，又能在教幼兒相互評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)讓幼兒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：“新”——構(gòu)思新穎，“奇”——想法奇特，“稚”——充滿童趣。“滿”——布局滿，作畫大膽。讓幼兒發(fā)現(xiàn)好的地方，激發(fā)再次創(chuàng)造的欲望。其次，鼓勵(lì)幼兒超越老師，這在任何繪畫中都是很有必要的，尤其對(duì)一些自信心不足，興趣較差的幼兒很有用的。告訴幼兒，只要是自己創(chuàng)造的就是好的。這樣可以盡可能地滿足他們今后的表現(xiàn)欲望的需要，留給他們更多的創(chuàng)造余地，以顯示他們的才能。在這一過程中，幼兒不僅提高了觀賞和評(píng)價(jià)能力，同時(shí)也能從別人的評(píng)價(jià)中逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立地看問題，燃起對(duì)繪畫的美好希望和表現(xiàn)欲望。

以本土民間文化為引導(dǎo)，拓展幼兒美術(shù)教學(xué)，充分利用源遠(yuǎn)流長的常州本土文化，激發(fā)幼兒的作畫興趣和大膽的想象力，這樣就能讓幼兒在輕松中創(chuàng)作出非常好的富有常州本土文化氣息的幼兒美術(shù)作品。

（作者單位 江蘇省常州市戚墅堰區(qū)幼兒園）