歌曲
2012-12-31 00:00:00趙振紅
新課程學習·上 2012年11期
摘 要：審美教育，是運用美的規(guī)律和藝術(shù)的實踐，培養(yǎng)學生的感知、想象、情感、理解等心理能力，培養(yǎng)、健全學生的審美心理結(jié)構(gòu)，使受教育者具有敏銳的審美知覺能力和創(chuàng)造力。
關(guān)鍵詞：審美能力；音樂教育；道德情操
所謂審美教育，是運用美的規(guī)律和藝術(shù)的實踐，培養(yǎng)學生的感知、想象、情感、理解等心理能力，培養(yǎng)、健全學生的審美心理結(jié)構(gòu)，使受教育者具有敏銳的審美知覺能力和創(chuàng)造力。審美教育雖然有很多途徑和方法，但音樂教育卻是最直接、最有效的方法。音樂教育可以使受教育者豐富情感體驗，養(yǎng)成良好的審美意識，促進個性的和諧發(fā)展。歌曲是音樂教育的載體。本文就歌曲對審美教育的作用進行了剖析。
一、歌曲中的生活美
“美是生活”凡是客觀地存在社會生活中，富有生活意義與人生價值，從而易于喚起審美情感的社會生活事物，就是生活美?！胺彩怯腥祟愖阚E的地方，就有音樂。”音樂是隨著人類的誕生而產(chǎn)生的一種最古老的藝術(shù)。
例如：《數(shù)鴨子》是一首形象、生動、活潑、有趣的童謠歌曲，第一段歌詞表現(xiàn)了少年兒童活潑可愛的個性，充滿了童趣。第二段從幽默、風趣的老爺爺口中教育孩子平時要養(yǎng)成良好的學習習慣，別貪玩，忘了上學，還形象地告訴孩子們考試時千萬別抱回“鴨蛋”。
《拾稻穗的小姑娘》描繪了一群“豐收不忘節(jié)約”的小姑娘，手挽小竹筐，赤腳走在田埂上，忙著拾稻穗的情景。充分表現(xiàn)了音樂與勞動生活息息相關(guān)，表現(xiàn)了美就在我們的生活之中。
音樂來源于生活。人類的審美意識就是從長期勞動實踐中發(fā)展起來的，人類社會中的各種藝術(shù)最早也是從勞動中創(chuàng)造出來的。
二、歌曲中的意境美
意境是審美主體與審美客體結(jié)合所構(gòu)成的一種形象的藝術(shù)境界。
《雪花飄》是一首優(yōu)美動聽的三拍子歌曲。生動地描繪了雪花漫天飛舞的形象，展現(xiàn)了大雪紛飛，寒風呼嘯，充滿神奇魅力的美麗的白雪世界。
《我們的田野》是一首寓愛國主義教育、理想教育于藝術(shù)形象之中的兒童抒情歌曲。歌詞既抒情優(yōu)美，又親切通俗，猶如一幅動人的畫卷，將祖國秀麗的自然景色由近及遠，從地面到天空，盡收其中，展現(xiàn)了一片詩情畫意。
三、歌曲中的情感美
音樂所表現(xiàn)的情感是從現(xiàn)實生活中來的，因而有濃郁的民族特色，表現(xiàn)著在長期實踐中孕育的民族審美理想和審美經(jīng)驗。
《蝴蝶》是一首適合兒童學唱并表演的優(yōu)秀兒童歌曲，童趣的語言生動地表達了大陸兒童盼望祖國統(tǒng)一的迫切心情，以及相信祖國一定會統(tǒng)一的堅定信念。
《折紙船》以跳動的旋律，輕快的節(jié)奏，表現(xiàn)了兒童高高興興折紙船的情景，表達了兩岸人民盼望祖國統(tǒng)一的心愿。
四、歌曲中的風格美
由于地域語言、環(huán)境等差異，歌曲具有了不同的色彩、不同的風格?！杜渭t軍》是一首家喻戶曉的四川民歌，曲調(diào)抒情優(yōu)美、曲折委婉。
《楊柳青》是江蘇揚州地區(qū)最富代表性的民歌之一，全歌活潑風趣，襯詞在歌曲中占有十分重要的地位。
音樂“源于生活，高于生活”，正是這千差萬別的差異，體現(xiàn)了音樂文化中的風格美。
五、歌曲中的特色美
《乃喲乃》是一首土家族的兒歌，土家族是我國的少數(shù)民族之一，主要分布在湖南、湖北，是一個能歌善舞的民族。從當?shù)仫L光到風土人情到民間文化到創(chuàng)作背景到聆聽音樂到學唱歌曲，通過了解當?shù)匚幕M一步的理解音樂，體現(xiàn)了民族音樂的特色美。
加強美育已經(jīng)成為我國21世紀經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，適應(yīng)21世紀經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。
音樂教育是學校美育的重要內(nèi)容與途徑，它能有效地豐富學生的精神生活，促進學生在感知、情感、想象等方面健康成長，潛移默化地陶冶學生的道德情操。
（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)前黃中心小學）
