愛到深處是甘霖

世上有很多東西，分給他人時會越分越少，而有一樣東西卻是越分越多。你也許會問：“那是什么呢？”我將毫不遲疑地回答：“那就是愛！”教師對于學生的愛是來自內心深處最真摯、最樸實的愛。

高爾基說：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”“每一個孩子都是一個家庭的希望”，教師應該用盡全力、想盡辦法讓每一個孩子得到最大限度地發(fā)展，這樣每個家庭和整個社會就會變得更加美好。

我班陳耀（化名）同學聰明又調皮，愛貪玩愛撒謊，自制力特差、脾氣暴躁，還有很多不文雅的口頭禪，成績總在80分左右徘徊，有一次連續(xù)逃學三天。我曾去過他家兩次，但都撲了個空。他留給我的電話號碼竟然是空號。為了更好地幫助他成長，我決定再去他家一次。為了避免再次撲空，中午一下班，我便急切地趕到他家，到了他家一看：租住在兩棟樓房之間的過道里，屋子黑暗，一張簡單的用兩條板凳支起的木板床，一張小方桌，幾件簡單的生活用品零亂地擺放著。陳耀的監(jiān)護人竟然是一位80多歲、臉龐干癟、頭發(fā)花白的老奶奶。陳耀正在吃著奶奶中午準備的米飯和一盤沒有多少油星的青菜。父親常年在外打工，母親在他二歲多的時候就拋棄他們父子倆，孩子只得與年邁的奶奶相依為命。種種不幸的遭遇，使這個學生幼小的心靈承受著難言的重創(chuàng)，自卑心理促使他用逃學、說謊來麻痹自己。面對這些，我的心不禁顫抖了，家訪結束，一種強烈的責任感讓我下定決心：一定要讓他改變自己，像別的孩子一樣陽光地成長。心靈的創(chuàng)傷要用“心藥”醫(yī)治，我決心用“恩師”和“慈母”的身份去感化他、幫助他。

班上有一名叫王彬彬（化名）的學生，不愛說話，剛接班的時候我就發(fā)現(xiàn)了這個問題，無論是課上還是課下她都是這樣，很少與人交流，跟我也是一樣，就是我問，也經常換來她無聲的回答。對此，我萬分苦惱。當時，我想把這個問題反映給她的家長。我問她家的電話號碼，她說：“不知道”。這讓我無言而又傷神，還有絲絲的憤怒。那天中午，我讓她立馬去請家長，她說：“爸爸不在家”。

在“訪萬家”活動中，我深深地認識到，上門家訪不單是一種家訪形式，更能讓老師與學生、家長在面對面的閑話家常中，尋到家校間的互動，架起一座關愛孩子快樂、幸福成長的真情之橋，它承載的是永不泯滅的師生情誼。家訪工作是教師調節(jié)家庭教育的重要方式之一，也是教師經常性的工作。成功的家訪對學生是一種激勵，對家長是一個觸動，對教育更是一個促進。

（作者單位 湖北省丹江口市丁家營鎮(zhèn)九年一貫制學校）