淺談偏遠(yuǎn)山區(qū)美術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育事業(yè)的主題，作為素質(zhì)教育重要內(nèi)容的美術(shù)教育，無論是在小學(xué)、高校的課程建設(shè)與改革中，還是在發(fā)展職業(yè)教育中，都占有顯著的發(fā)展地位。國家對美術(shù)教育的空前重視，為美術(shù)教育的發(fā)展創(chuàng)造了新的機遇。

僅僅就基礎(chǔ)教育美術(shù)課程講，中小學(xué)美術(shù)課的開課率基本上還是不錯的，特別是2000年啟動基礎(chǔ)教育新課程改革、2001年《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布、2003年《義務(wù)教育高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，2010年高中美術(shù)課程模塊教學(xué)的全面推行，對全國基礎(chǔ)美術(shù)課教學(xué)有了比較大的推進(jìn)。

我已經(jīng)參加工作近10年了，一直在農(nóng)村中學(xué)從事美術(shù)教育教學(xué)工作。在我工作的農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)也有了一定的發(fā)展和提高，這要歸功于黨和國家對美術(shù)教育的高度重視。但是，我們必須看到美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學(xué)科的后面。當(dāng)然原因是多方面的?；趯Ξ?dāng)前農(nóng)村條件、文化背景與教育改革發(fā)展趨勢的認(rèn)識，針對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的問題，我談點粗淺的認(rèn)識。

一、農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

1.首先我們農(nóng)村的美術(shù)教育起步晚，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)更加晚，并且受客觀原因限制發(fā)展一直滯后

農(nóng)村美術(shù)教育現(xiàn)狀若得不到改善，農(nóng)村中小學(xué)生的整體素質(zhì)就不能得到提高，全面提高育人質(zhì)量和推進(jìn)素質(zhì)教育就會成為空談。

2.農(nóng)村教師因信息閉塞、教學(xué)設(shè)施等條件的限制，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場仍強于新課程的理念

美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀是：大班額的教室是唯一的教學(xué)場所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容；大多數(shù)學(xué)校還是處在一盒彩色粉筆一節(jié)課的現(xiàn)狀，學(xué)校美術(shù)儀器缺乏等，沒有專門的美術(shù)教室，美術(shù)教學(xué)困難重重，教師只能教一些簡單的知識與技能，忽視了學(xué)生自主探索的過程。

3.村學(xué)數(shù)量多，師資力量不足，沒有專職美術(shù)教師，因而開不了美術(shù)課，很難完成美術(shù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)

我們縣村學(xué)接近200所，百分之七十以上的學(xué)校沒有專業(yè)的美術(shù)教師，而且僅有的美術(shù)教師也都在教所謂的“主課”（好在當(dāng)前正在搞教育資源整合，村學(xué)將被撤并，數(shù)量會大量減少）。美術(shù)課只是課程表上的裝飾！

4.美術(shù)課得不到應(yīng)有的重視

由于長期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域只重視語、數(shù)、英教學(xué)質(zhì)量的評價，美術(shù)在整個學(xué)科體系中“地位”不高，又不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價值觀上的培養(yǎng)；忽視了美術(shù)等其他藝術(shù)學(xué)科的探索。

在農(nóng)村，家長們對于為什么要開設(shè)美術(shù)課想不明白，老師甚至校領(lǐng)導(dǎo)也往往因為美術(shù)課不在質(zhì)量考評之列而沒有給予美術(shù)課應(yīng)有的重視，覺得不重要，將美術(shù)課視為副課，可上可不上，這與國家的教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)大相徑庭。

5.教學(xué)方式的落后

美術(shù)教學(xué)不只注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，還注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并努力使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生持久的興趣。而在農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來的現(xiàn)象卻是：教師用簡單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。

6.評價標(biāo)準(zhǔn)的單一

以往美術(shù)教學(xué)評價只強調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情

意。即使是技法部分也只強調(diào)訓(xùn)練而已，因此評價的內(nèi)容是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評價仍是在甄別與選拔功能的層面，忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價值觀等方面的評價；注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

二、對農(nóng)村美術(shù)教育的定位和認(rèn)識

當(dāng)前的教育體制，無論是社會，還是學(xué)校，仍然把應(yīng)試教育作為首選，“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應(yīng)試教育扎扎實實”已經(jīng)成了“共識”，與考試無關(guān)的美術(shù)課，雖然已經(jīng)不是“旁門左道”，但仍得不到重視。在美術(shù)教育中，強化審美教育，有利于對藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)和文化藝術(shù)素質(zhì)的提高；有利于豐富想象力，提高表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；有利于提高視覺形象的閱讀能力；更有利于全面落實素質(zhì)教育。農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)課教學(xué)，不是培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)畫家，而是培養(yǎng)有一定審美素養(yǎng)的公民。

發(fā)展農(nóng)村美術(shù)教育，首先要進(jìn)一步提高各級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校美術(shù)教育重要性的認(rèn)識。美術(shù)不是簡單的“畫畫”，而是審美教育的主體，除了傳授美術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能外，還要在擴展學(xué)生的藝術(shù)視野，提高審美境界，完善人的意志、品格等方面，發(fā)揮不可替代的重要作用。因此，應(yīng)該把學(xué)校美術(shù)教育工作納入到教育的各項工作中去，真正確立美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。

有人說“教育是一門遺憾的藝術(shù)”，在一次次教學(xué)課堂探索中，我們總感到有許許多多的不足與遺憾！我覺得，美育是一門既遺憾又很美的藝術(shù)，在一次次的遺憾中我們找到美的不足。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)城鄉(xiāng)平等對話、師生互動的心智對流，那么，跳動的活潑的心靈火花瞬間就會被點燃。教師用愛心施教的同時，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的人際環(huán)境，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生提供自我發(fā)展的舞臺，讓學(xué)生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。

非?？上驳氖?，中國藝術(shù)史教育的現(xiàn)狀已經(jīng)在逐步改變，國

家美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長講“中國藝術(shù)教育存在的不盡如人意的問題的原因是多方面的”。日前，教育部也即將對藝術(shù)教育與人的素養(yǎng)發(fā)展、推動真正意義的素質(zhì)教育作出新的決策，包括在新制訂的國家中長期教育規(guī)劃里突出藝術(shù)教育，這些都將促進(jìn)在基礎(chǔ)學(xué)校的藝術(shù)教育中普及藝術(shù)史教育。改變我國藝術(shù)史教育的“缺課”現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)我國美術(shù)教育重美術(shù)技能、輕人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，將藝術(shù)史課程培養(yǎng)人、發(fā)展人、促進(jìn)人文精神構(gòu)建的教育意義落到實處，這無疑將對新時期的中國美術(shù)教育提出更高的要求。

作為一名普通的農(nóng)村美術(shù)教師，我懷著祈求與渴望，也充滿自信地期待著農(nóng)村美術(shù)教育春天的到來！

（作者單位 甘肅省隴南市成縣第二中學(xué)）