這一條在乎

近日讀到《教師人文讀本》中的一則關于生命的故事：

暴風雨后的一個早晨，一位先生來到海邊散步。他看到沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海了，雖然大海近在咫尺，但它們卻回不去了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會干死的。這位先生繼續(xù)朝前走著。他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼旁彎下腰去——他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們?nèi)踊卮蠛！＿@位先生停下來，注視著這個小男孩，看他拯救著小魚們的生命。終于，他忍不住走過去，問：“孩子，這水洼里有幾百幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答?！芭?？那你為什么還在扔？誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條魚扔進大海?！斑@條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

可愛的孩子，成人的世界看不到的東西，小孩卻可以把它詮釋出人生的真諦！這個故事對現(xiàn)代社會中因為忙碌而丟失自我的人來說，無疑是一劑清醒頭腦的良藥，也無疑是一次難以忘懷的洗禮……我深深地被這個故事打動了，在我們這些所謂的大人眼里，一條魚的生命是極其卑微的，它是不能和人相提并論的。小魚生命的擱淺，只能靠自己的命運造化了。我們不乘虛而入捉拿它，已經(jīng)夠仁慈了。我們看到擱淺的“小魚”并無伸出援手的意識，也不難找尋原因，因為在我們眼里生命是有高低貴賤之差別的，有價值的與無價值的，高等的與低等的……人類早先就以對生物親疏遠近的觀感為出發(fā)點，將其劃分好了，“人才是萬物的靈長”。這種分別必然產(chǎn)生這樣的一種見解，我們不需要浪費時間去幫助低等無價值的生命擺脫困境，我們可以漠視他們的存在，我們可以隨意破壞或者傷害他們。

世界上真的有無價值的生命嗎？孩子的一聲，“這一條在乎”，那份純真、那份純凈將成人世界的生命觀悄然擊碎。孩子遠比大人還要理性，孩子眼中的“生命”是環(huán)繞人們周圍的一切有生存意志的生命。孩子眼中的每一個生命都是有價值的，孩子就像對自己的生命那樣尊重他們。

“小孩救魚”的故事，點燃了我的思想燧石。每個生命都是一個奇跡，生命不能不讓人肅然起敬！既然尊重生命，我們就應該尊重生命的信念，我們該去愛他，去幫助所有需要的人。細想，我們所任教的學生有些天智聰穎，有些先天營養(yǎng)不良，也許你我心中也將他們劃分等級了。我們可曾想過，他們都是一個個鮮活的生命，都承載著一個個家庭的希望，他們每一個人都是一個獨特的有價值的自我。他們往往會在知識和情感的沙灘上“擱淺”，這一條條擱淺的“小魚”，多么需要我們的呵護、喚醒、賞識啊！我們能否想到“這一條在乎”，能否保持清醒的思考和感覺，能否懷著善的信念去為他們追求最有效的努力？我們要像那個小男孩學習！學習他對每個生命的敬畏！這樣我們也會在乎我們的每一個學生。生命應該有尊嚴，即使是最卑微的生命也理應受到尊重。尊重生命，就會以德報怨。珍愛別人的生命，是世間最高的善，最大的愛。我們?yōu)樯袆?，就要用最動聽的語言為學生講課，用無限的耐心為他們解疑，我們要幫助他們做“最好的自己”——因為“這一條在乎”。

我們都知道，“愛”是守護并促進生命，“惡”是傷害并破壞生命。相信在尊重生命乃至敬畏生命的思考和實踐中，在每天和學生交往的生命歷程中，你我都能找到道德的彼岸。

（作者單位 江蘇省建湖縣高作鎮(zhèn)中心小學）