“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)方式在美術(shù)課堂教學(xué)中的初步嘗試

摘 要：新的時(shí)代對(duì)美術(shù)教育提出了更高的要求。在美術(shù)課堂教學(xué)中采用“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生與知識(shí)的交融，合理地整合書(shū)本知識(shí)與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生的自我實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、塑造能力、創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；自我實(shí)踐；靈活性

“美術(shù)”是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)里的一種視覺(jué)造型藝術(shù)，在藝術(shù)分類(lèi)中美術(shù)又稱(chēng)造型藝術(shù)、空間藝術(shù)、靜態(tài)藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)，是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫(huà)布、木料、金屬、泥土、石頭等，來(lái)塑造可見(jiàn)的平面或立體的視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀(guān)念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)，在發(fā)展學(xué)生的視覺(jué)和塑造各種型，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗(yàn)，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。它對(duì)提高學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美和造型能力，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面具有積極的作用。因此，職業(yè)中學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要適合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握基本的“美術(shù)”知識(shí)與技能，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。

目前職業(yè)中學(xué)的美術(shù)課程以素描、色彩、構(gòu)成為主，為了培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和審美能力，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程重新整合為造型表現(xiàn)和設(shè)計(jì)應(yīng)用兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并且強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式主要以學(xué)生自由表現(xiàn)、大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造的體驗(yàn)式為主，以外化學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，創(chuàng)新技法，并運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去創(chuàng)作，進(jìn)而從中體驗(yàn)到愉悅感和成就感。這些內(nèi)容從不同角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主客體之間的“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)的關(guān)系，那么怎樣實(shí)施“體驗(yàn)性”的學(xué)習(xí)方式呢？

一、注重學(xué)習(xí)主體與知識(shí)客體的交融

美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生與課本所教知識(shí)交融的過(guò)程，是學(xué)生對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合運(yùn)用的過(guò)程。學(xué)生作為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，可以自主選擇能動(dòng)性地接受從而創(chuàng)造新的畫(huà)面，而課程內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)則具有靜止性和固定性，是自閉的、被動(dòng)的，甚至有排他性，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)增加了障礙和困難；有時(shí)還不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，使學(xué)生和知識(shí)之間時(shí)而出現(xiàn)一些矛盾。實(shí)施“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)方式，就是教者根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)與素描課程自身的功能和內(nèi)涵，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段使固定的、禁止的、被動(dòng)的課程內(nèi)容活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容成為開(kāi)放的，具有趣味的，充滿(mǎn)活力的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如我們?cè)凇读Ⅲw構(gòu)成》的教學(xué)中，不僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用這些方法創(chuàng)造各種立體造型。中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)動(dòng)力上都比較欠缺。要解決學(xué)習(xí)主體與知識(shí)客體之間的這對(duì)矛盾，就必須在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上考慮，適時(shí)地整合教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)視頻目睹設(shè)計(jì)大師們?nèi)绾尾捎貌煌氖址ò迅骶咛厣牟牧线M(jìn)行立體構(gòu)成設(shè)計(jì)與制作的實(shí)例，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，然后有機(jī)地創(chuàng)設(shè)“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)的情境和氛圍，一方面讓學(xué)生選擇自己感興趣的材料，在老師的指導(dǎo)下，分組進(jìn)行創(chuàng)作，另一方面規(guī)定學(xué)生材料，讓學(xué)生采用不同的構(gòu)成技法進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既克服了立體構(gòu)成“紙上談兵”枯燥無(wú)味，又能讓學(xué)生體會(huì)到不同材料的制作特點(diǎn)?！绑w驗(yàn)性”學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，符合職中學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，充分地體驗(yàn)和感悟知識(shí)，能動(dòng)地?fù)肀Ш驼莆占寄?。學(xué)習(xí)的主體與知識(shí)的客體融為一體，知識(shí)和技能也就不知不覺(jué)地融入了學(xué)生的生命之中。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和感悟中，在主客體積極的交融中感受到每一次的“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)都是自身生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，從而不知不覺(jué)地獲得了學(xué)習(xí)“美術(shù)”的持久興趣。

二、立足學(xué)習(xí)主體的自我實(shí)踐

實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，任何一種知識(shí)只有通過(guò)自身的實(shí)踐才能被理解和掌握，這是“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)的基本方式?！绑w驗(yàn)性”學(xué)習(xí)就是通過(guò)豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，充分刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)，從而獲得感性認(rèn)識(shí)，完成對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。如：在《靜物的配置素描——單個(gè)靜物》課堂教學(xué)中，課前動(dòng)員學(xué)生各找來(lái)一個(gè)蘋(píng)果或一個(gè)橘子，讓學(xué)生自己觀(guān)察單個(gè)靜物的外部特征以及色澤，將外部特征簡(jiǎn)易地描繪出來(lái)，接著讓學(xué)生嘗試切開(kāi)或掰開(kāi)蘋(píng)果或橘子，觀(guān)察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，要求學(xué)生初步描繪出看到的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，當(dāng)學(xué)生展示各自的素描作品后，用多媒體向?qū)W生展示單個(gè)靜物的作品外部和內(nèi)部的繪制過(guò)程，讓學(xué)生大開(kāi)眼界，從而也知道了從不同角度去探索，展開(kāi)聯(lián)想，設(shè)計(jì)或繪制出符合自己性情的有個(gè)性的作品。素描課教學(xué)中就是通過(guò)這樣的方式、方法不斷引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐、探索，以激發(fā)出他們的創(chuàng)作欲望。

“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)方式就是學(xué)習(xí)主體在感知客體知識(shí)的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)出思維和情感，獲得對(duì)知識(shí)的感悟和認(rèn)知的體驗(yàn)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作，檢驗(yàn)感知的認(rèn)識(shí)，校正和提升認(rèn)知思維，獲得創(chuàng)造與成功愉悅的體驗(yàn)。

三、把握客體知識(shí)內(nèi)容的靈活性

“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)的方式多種多樣。按學(xué)習(xí)主體的功能可分為觸覺(jué)、視覺(jué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐、思維想象等體驗(yàn)；按知識(shí)客體的內(nèi)容可分為對(duì)物體材質(zhì)的性能、特征的體驗(yàn)，對(duì)作品塑造的體驗(yàn)等。各種“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)方式既是互相聯(lián)系的，又是獨(dú)立存在的。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的主體本身在學(xué)習(xí)時(shí)，就是視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、手感觸覺(jué)和大腦一起并用，互相協(xié)作。各個(gè)器官的學(xué)習(xí)功能不可互相替代，也不能分割開(kāi)來(lái)。因此在教學(xué)中要從教材內(nèi)容和學(xué)生的需求出發(fā)，有所側(cè)重，靈活把握，把教材內(nèi)容融入學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求中去，并選擇適當(dāng)?shù)姆绞胶颓腥朦c(diǎn)，如在《色彩構(gòu)成》教學(xué)中可以把色彩構(gòu)成的知識(shí)和廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)相結(jié)合。“學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用?！睂W(xué)生學(xué)會(huì)了色彩構(gòu)成知識(shí)后，都有急于應(yīng)用和表現(xiàn)的欲望，讓學(xué)生運(yùn)用冷暖關(guān)系的知識(shí)為自己搭配一套服裝的色彩或運(yùn)用色彩關(guān)系設(shè)計(jì)一個(gè)新穎別致的班旗等，可以讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握知識(shí)，這樣既保證“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)的實(shí)效性又保持“體驗(yàn)性”學(xué)習(xí)方式的多樣性，同時(shí)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)摹绑w驗(yàn)性”學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和認(rèn)知美術(shù)，從而使每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生對(duì)客觀(guān)世界意義的領(lǐng)悟，對(duì)藝術(shù)意義的體驗(yàn)和對(duì)藝術(shù)價(jià)值的體驗(yàn)。

（作者單位 江蘇省如皋第一中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）