淺析物理教師審美素養(yǎng)的培育

摘 要：教師的審美素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要要求之一。物理教師應(yīng)以審美的態(tài)度對(duì)待教材，在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)美，要轉(zhuǎn)變角色，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，通過教學(xué)語言和實(shí)驗(yàn)等的優(yōu)化實(shí)踐課堂的教學(xué)美。

關(guān)鍵詞：物理；教師；審美

藝術(shù)大師羅丹說：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！卑l(fā)現(xiàn)的目的是為了創(chuàng)新，物理教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的喜愛之情，提高學(xué)生對(duì)美的感受、想象、鑒賞和理解能力，就是落實(shí)創(chuàng)新教育觀。在教學(xué)過程中，物理教師要追求美，把培養(yǎng)學(xué)生的審美能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

一、以審美的態(tài)度對(duì)待教材

中學(xué)物理教材是遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，主要從認(rèn)識(shí)的角度考慮編定。教材邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容簡潔，充滿灰色的理性。這當(dāng)然與正處于青春激情階段的中學(xué)生有距離。消除或縮短這個(gè)距離，需教師具備較高的審美素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“有意識(shí)地創(chuàng)造培養(yǎng)情感素養(yǎng)的環(huán)境，這是最細(xì)膩的教學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)域，是教育素養(yǎng)的本質(zhì)?！倍鴥?yōu)秀教師也總能借助審美情趣，將教材與課堂的灰色氣氛轉(zhuǎn)化為亮麗可愛的色彩。

中學(xué)教材是由很多細(xì)節(jié)組織起來的，學(xué)科知識(shí)的細(xì)節(jié)和物理材料的細(xì)節(jié)。所謂的物理科學(xué)美，就是體現(xiàn)在每個(gè)細(xì)節(jié)之上。古今中外的著名物理學(xué)家艱苦卓絕的探索過程展現(xiàn)了一種人格美。當(dāng)然，我們從星移斗轉(zhuǎn)、日夜交替、春秋輪回、物態(tài)互變這些自然現(xiàn)象到磁技術(shù)、激光技術(shù)、能源開發(fā)技術(shù)等充分展示了物理前景無限美好。

只有在持之以恒的學(xué)習(xí)中，才能適應(yīng)日新月異的社會(huì)，才能提高教師的審美素養(yǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的物理教師要對(duì)人類文化的各個(gè)領(lǐng)域都有所涉獵，不只是掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，還要了解物理學(xué)的最新發(fā)展。不僅要讀一些教育經(jīng)典作品，也要閱讀一些報(bào)刊、圖書，等等。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“要天天看書，終生與書籍為友。”

二、追求學(xué)科的創(chuàng)造美

學(xué)科的創(chuàng)造美，就是教師通過創(chuàng)造性勞動(dòng)使物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)真和美的統(tǒng)一。教師要隨著時(shí)代的發(fā)展，教育觀念不斷地更新，用教育家陶行知的話講就是：“創(chuàng)造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續(xù)創(chuàng)造?！标P(guān)鍵是教師依據(jù)科學(xué)的知識(shí)、傳統(tǒng)的道德觀、科學(xué)的教育規(guī)律創(chuàng)造性地去塑造、改造或潛移默化地影響中學(xué)生的思想、觀念、意識(shí)，進(jìn)而使之形成健全的符合時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的人格精神、獨(dú)立意識(shí)、批判精神和有與世界對(duì)話的能力的有用人才。

創(chuàng)造美，改變著教育的面貌，決定著教育的成敗。教師的教學(xué)目的必須從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變到教會(huì)學(xué)習(xí)，特別是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)上來。教師要注重教法研究、學(xué)法探究，師生同步學(xué)習(xí)。物理教材中呈現(xiàn)的知識(shí)，通常是科學(xué)家早已發(fā)現(xiàn)，已形成定論的知識(shí)，教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。如：講解某個(gè)概念，可以創(chuàng)設(shè)情景置疑，讓學(xué)生大膽猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。

三、實(shí)踐物理課堂的教學(xué)美

教師在教學(xué)過程中通過知識(shí)的講授表現(xiàn)出來的審美因素就是教學(xué)美。教學(xué)是一門藝術(shù)，物理教學(xué)的藝術(shù)性，更能給予學(xué)生美感。教師語言要清晰、流暢、規(guī)范、幽默淺顯、聲情并茂，給學(xué)生語言美、情境美之感；板書要科學(xué)、完整、美觀，給學(xué)生和諧美、結(jié)構(gòu)美之感；教學(xué)要抓住學(xué)生的心理，優(yōu)化教法，精心設(shè)問，啟迪學(xué)生的思維，給學(xué)生智慧美之感。

語言仿佛一座橋梁，教育科學(xué)就是通過這座橋梁變成教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力的。課堂教學(xué)語言不是生活語言，而應(yīng)是在邏輯語言和科學(xué)語言的基礎(chǔ)上加以提煉升華而形成的，為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言。而且，物理教師應(yīng)利用多種教學(xué)手段，把枯燥的概念和理論設(shè)計(jì)成直觀生動(dòng)的課件進(jìn)行教學(xué)，將知識(shí)盡可能地轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，從視覺、聽覺、感覺上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美角色，因勢(shì)利導(dǎo)，結(jié)合日常生活中的物理現(xiàn)象啟發(fā)學(xué)生豐富的想象。

教師所從事的實(shí)踐活動(dòng)是進(jìn)行自我教育、自我鍛煉、自我改造，從而達(dá)到審美境界的過程，也是發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程。中學(xué)教師要拓展審美修養(yǎng)的途徑，把審美素養(yǎng)的培育變成自己永恒的自覺的行為。

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（作者單位 江蘇省泗陽縣眾興中學(xué)）