淺析思想政治課與中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：思想政治課在中學(xué)生人文素質(zhì)教育中有著重要意義，應(yīng)該結(jié)合課程、學(xué)生和教師等方面，積極探索在中學(xué)政治課教學(xué)中對中學(xué)生灌輸人文精神、進(jìn)行人文素質(zhì)教育的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：思想政治課；中學(xué)生；人文素質(zhì)；教育

一、思想政治課在人文素質(zhì)教育中的重要意義

人文素質(zhì)是人類自我關(guān)懷的能力，表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運(yùn)的關(guān)切與維護(hù)，對全面發(fā)展的理想人格的肯定與塑造。一個國家的文明程度和民眾人文素質(zhì)的高低，很大程度上取決于國民教育中人文教育的地位和水平。然而，近年來，劉海洋硫酸潑熊事件、馬加爵殺人事件、藥家鑫事件等惡性事件，集中反映出我國教育存在的嚴(yán)峻問題：大學(xué)忙于擴(kuò)招、升級，中小學(xué)忙于取高分、考重點，把握眼前的“學(xué)習(xí)利益”，孩子即使實現(xiàn)了所謂的成功，內(nèi)心卻缺少人文素養(yǎng)，充斥著浮躁不安、冷漠自私、空虛恐懼的情緒甚至貪婪的人性。

隨著新課改的實施，“教育是人性的教育，教學(xué)是關(guān)注人的教學(xué)”的教育價值觀再次受到人們的關(guān)注，“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”的核心理念彰顯濃厚的人文色彩。在此背景下，課堂教學(xué)如何關(guān)注人，并擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)的重任，實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展，成為我國教育理論研究和教改實踐的重大課題。

使學(xué)生具有初步人文素養(yǎng)，是時代發(fā)展的要求，也是教育改革的必然。思想政治課是德育的主渠道，提倡人文教育，是培養(yǎng)中學(xué)生人文精神的重要課程，顯示出其人文性的特點，提出“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生”，“引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展”等若干要求。作為承載著人文素質(zhì)教育功能的基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“以道德教育為起點，以人格塑造為宗旨，以社會需要為準(zhǔn)繩”，思想政治課教學(xué)中的人文教育，實質(zhì)上是一種世界觀、人生觀、價值觀的教育，其核心是引導(dǎo)青少年一代更好地洞察人生、完善心智、深刻理解人生的意義和目的，找到正確的生活方式和價值觀。

因此，在多元目標(biāo)建構(gòu)和實現(xiàn)中若能積極促進(jìn)課程教育與人文精神的有機(jī)融合，探索培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法和途徑，微觀上會對學(xué)生的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用，宏觀和長遠(yuǎn)上將對我國的社會發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的積極影響。

二、思想政治課中進(jìn)行人文素質(zhì)教育的途徑探究

長期以來，由于應(yīng)試教育的陳舊理念、教學(xué)方法及人文教育本身的特點等原因，中學(xué)思想政治課培育塑造人的功能不斷萎縮，

僅重視理論知識的傳授，忽視以人文性和審美性為特征的德育功能，課堂上的道德教育往往是被抽去意韻、靈魂的“大道理”。以道德為主的思想政治課沒有人文精神上的拓展，很難讓學(xué)生“親其師，信其道”，具體表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容人文知識欠缺、人文價值觀失落；教學(xué)中教學(xué)方法人文色彩淡薄、“泛政治化”思維突出；教學(xué)評價方式單一等。鑒于此，筆者認(rèn)為有如下途徑可供發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)：

1.營造良好的人文氛圍，促進(jìn)人文精神的滲透

人文教學(xué)需要真誠、自由、開放的氛圍，讓學(xué)生毫無畏懼地表達(dá)自己的看法，虛偽、專制在人文教學(xué)中是不可取的。首先，要建立寬松、民主、和諧的師生關(guān)系。師生共同努力變“尊師愛生”為“互尊互愛”，變單純的知識傳授為知識、能力、覺悟的培養(yǎng)教育及良好情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成。以民主和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)人文素質(zhì)作鋪墊。其次，要營造民主平等的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)從“專制”走向民主，學(xué)生擁有獨立自主意識，在課堂上敢于發(fā)言、愿意發(fā)言，能真實地表達(dá)自己的情感。即使其不免偏激幼稚，教師仍要寬容和理解，并進(jìn)行正確有效地引導(dǎo)，讓學(xué)生的個性在教學(xué)交流中得到張揚(yáng)。再次，要呵護(hù)友善互助的同學(xué)情誼。同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、寬容忍讓，有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)，獲取知識技能，促進(jìn)其成績進(jìn)步和人格完善。

2.探索新型教學(xué)方式，控制教育教學(xué)過程的合理開展

首先，充分挖掘課程資源。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的直接可利用的載體。新課改后，教材著重培養(yǎng)學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此思想政治課自然成為人文教育的主陣地，每一課的教學(xué)內(nèi)容都包括豐富的人文精神內(nèi)涵，可以增加人文知識，培養(yǎng)人文態(tài)度，但這并不等于就形成了人文素養(yǎng)。教師必須充分吃透教材，深入挖掘領(lǐng)會教材蘊(yùn)藏的豐富資源，了解把握人文精神的升華點，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，以貼近生活的教學(xué)資料替代空洞的言語說教，使學(xué)生在與別人的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會生存，實現(xiàn)自由發(fā)展。教師還應(yīng)打破單純強(qiáng)調(diào)小學(xué)科的局限，盡可能為學(xué)生的全面發(fā)展著想，教學(xué)時觸類旁通，聯(lián)系其他學(xué)科知識。

其次，革新課堂教學(xué)方法。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。學(xué)生是教學(xué)過程的主體。正如美國教育家布魯姆說：“學(xué)習(xí)者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者?！苯處煈?yīng)嘗試角色扮演法、陶冶教育法、實踐教學(xué)法等多種方法滲透人文素質(zhì)的培養(yǎng)；針對政治課時代性強(qiáng)的特點，精心篩選體現(xiàn)當(dāng)代人文精神的時事資料進(jìn)行深刻分析，有傾向性地進(jìn)行人文精神的教育；

針對人文教育的體驗性特點，幫助學(xué)生構(gòu)建自主的學(xué)習(xí)方式，多說多做多思考多研究，獲得親身經(jīng)歷和自我感受，真切地把握人文道理?？傊?，做到思想政治理論教學(xué)與人文素質(zhì)教育的和諧統(tǒng)一。

再次，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。人文教育需要在開放的環(huán)境中對開放的觀念內(nèi)容進(jìn)行感知理解、比較判斷后，再內(nèi)化為自己的價值觀。多媒體與網(wǎng)絡(luò)所具有的超文本、超媒體、交互性等功能所帶來的課程內(nèi)容的擴(kuò)展，學(xué)生與教師間的及時交流和反饋，更能突出學(xué)生的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

最后，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀部分。中華傳統(tǒng)文化中的許多名言警句不僅音韻和諧、簡潔優(yōu)美，且意境深遠(yuǎn)、富含哲理。在思想政治課的教學(xué)中，適當(dāng)引用名言警句，對提高中學(xué)生的思辨能力，增強(qiáng)其人文素質(zhì)有積極作用。以其開頭，可吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，為完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)；授課中恰當(dāng)?shù)匾蒙鷦有蜗蟮拿跃?，會為政治課的德育功能插上飛翔的翅膀，讓學(xué)生無形中受到優(yōu)秀文化的感召和鼓舞。總之，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化可成為引導(dǎo)、推動教學(xué)的手段，成為人文教育取之不盡的精神寶藏，也讓課堂教學(xué)滿堂生輝，收到事半功倍的效果。

3.大力提高政治教師的人文素養(yǎng)

教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，其一言一行潛移默化地影響著學(xué)生。要培養(yǎng)出具有人文精神的學(xué)生，教師應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，以身作則，塑造良好的形象，要具備豐富的文化知識底蘊(yùn)，既精通本學(xué)科的專業(yè)知識，亦通曉其他學(xué)科的知識，既有人文學(xué)科的素養(yǎng)，又有必備的情感、健全的人格。“身教重于言教”，在講授中、討論中、社會實踐中、學(xué)習(xí)評價中，要做理性的組織者、積極的參與者、智慧的引路人，把豐富的人文學(xué)科知識灌輸給學(xué)生，以高尚的道德情操、正確的價值取向指引學(xué)生，以特有的人格魅力來感染教育學(xué)生，用科學(xué)的精神、實事求是的態(tài)度為學(xué)生樹立榜樣，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物無聲的境界。

新課改為思想政治教學(xué)與人文素質(zhì)教育的契合提供了良好的機(jī)遇，教師有責(zé)任密切關(guān)注社會，貼近學(xué)生生活，在思想政治課教學(xué)中弘揚(yáng)人文精神和科學(xué)理念，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效途徑，積極促進(jìn)課程教育與人文精神的有機(jī)融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡伯富.談“提高人文性，增加開放性”的操作：選好用好教學(xué)素材的策略[J].政治課教學(xué)，2004（10）.

[2]盧和歆.讓政治課教學(xué)充滿詩意[J].西江教育論叢，2005（2）.

（作者單位 江西省南昌市第一中學(xué)政治組）