如何提高班主任的自身素質(zhì)

班級是學校的基礎(chǔ)單位，班主任作為班集體的領(lǐng)導者、組織者，負責班級的全面工作。隨著社會的發(fā)展，當今學生接觸的新事物多，思維都比較靈活，有著一定的獨立性，作為班主任，在班級管理過程中也應與時俱進，不斷提高自己的素質(zhì)。

一、班級管理能力的培養(yǎng)

1.自主參與，培養(yǎng)獨立自主的精神

傳統(tǒng)的班級管理中，學生服從于“事”，順應于“活動”，把自主和有活力的人，僵化為按“號令”行動的一種工具。學生的自主性和創(chuàng)造性是無法充分表現(xiàn)的，學生的個性特點是很難顯現(xiàn)的，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和個性品質(zhì)就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動地參與班級管理，培養(yǎng)學生的獨立自主精神。如組織學生制訂班規(guī)，每個同學都參與，提出自己的建議，在班主任的指導下，由學生干部帶領(lǐng)全班同學制訂和落實班級工作計劃等等。

2.發(fā)展學生的興趣，培養(yǎng)學生的個性才能

教育培養(yǎng)學生成才，興趣是起點，班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發(fā)展興趣，這對他們整體素質(zhì)的提高將起到積極作用。班主任要幫助學生把他們的興趣同奮斗目標結(jié)合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。為此，我鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養(yǎng)他們的個性和特長。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，解放學生的創(chuàng)造力

人的潛在的資質(zhì)、潛在的能力的發(fā)展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，并觀察學生潛能的表現(xiàn)苗頭，為他們提供表現(xiàn)的機會和條件，使他們不斷地出現(xiàn)新的面貌。我們班一些同學在學習上成績一般，但我發(fā)現(xiàn)他們想象力很豐富。在準備召開主題班會時，我經(jīng)常讓他們自編自演小品，讓同學們在笑聲中得到啟迪，收到很好的教育效果，受到聽會教師的好評。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使他們從尋常事物中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過努力，使問題得到新穎獨特的解決。解放學生的創(chuàng)造力，他們會給你帶來許多的驚喜。在班級管理中，班主任要充分挖掘和利用他們的閃光點，因勢利導，開發(fā)出每位學生身上蘊藏著的潛能。

4.創(chuàng)設和諧的民主氛圍，發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性

班主任要構(gòu)建民主、和諧的班級氛圍，首先要尊重學生的個性，維護學生的正當權(quán)益。既鼓勵冒尖，也允許落后。班主任要克服傳統(tǒng)的偏見和偏愛，消除人為的優(yōu)劣之別。特別要注意絕不能僅僅以學科考試分數(shù)的高低來評價一個學生的優(yōu)劣。要給個性不同的學生以充分表現(xiàn)特殊才能的均等機會和平等的權(quán)利。其次，要創(chuàng)設一定的情境，啟發(fā)學生思考，逐步解疑，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、討論、爭辯。然后對結(jié)果進行評價，讓學生體會解決問題的喜悅，感受學習創(chuàng)新的美。

總之，班主任在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神中要起橋梁紐帶作用，

要聯(lián)合家庭、社會的力量，以達到最佳的教育效果。

二、教育服務意識的培養(yǎng)

新課程改革把培養(yǎng)每個學生的健全人格或公民基本素養(yǎng)作為基本任務。從一定意義上說，教育就是為受教育者提供相應的服務，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到一定程度的提高。因此，應培養(yǎng)班主任的教育服務意識，在班級管理中要不斷地換位思考。在一些具體的教育情境中，班主任要多站在學生的角度去思考問題，這樣就不會有學生長時間站在教室門口的做法，也不會讓學生抄寫課文幾十遍甚至上百遍。現(xiàn)代教育是開放式的教育，學校教育系統(tǒng)與社會其他系統(tǒng)之間的聯(lián)系更加緊密。班集體建設離不開領(lǐng)導、教師、學生、家長、社區(qū)等多方參與，多方配合。這些力量彌足珍貴，班主任應充分挖掘，充分利用。

三、教育反思意識的培養(yǎng)

班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個問題后，往往缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經(jīng)驗沒有積累，無形中降低了工作的效率與價值。因此，要大力培養(yǎng)班主任的教育反思意識。

我認為可以從以下幾個方面著手：（1）目標反思。新課程強調(diào)學生基礎(chǔ)知識和技能的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。

班主任的一切教育教學行為應著眼于為學生的終生發(fā)展奠基，真正成為學生的良師益友。（2）角色反思?，F(xiàn)代意義上的班主任應該是教師職業(yè)真善美的追求者，要把自己當作一個知識和思想的助產(chǎn)士，以尊重與平等的心態(tài)去面對學生，學會寬容，完善自身，提升教師職業(yè)的生命內(nèi)涵。（3）言行反思。有些班主任存在著學生不喜歡但又潛移默化地給學生負面影響的言行。比如言語不文明、因一點小事停學生的課、體罰和變相體罰、經(jīng)濟懲罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負面形象。（4）方法反思。堅持激勵賞識教育，讓每位學生都能看到自己的閃光點；堅持以正面教育為主，但又不姑息遷就。愛要愛得得體，嚴要嚴得有度。

學生是開放的、立體的，特別是中學生有很強的向師性和模仿性，他們敬重老師，常把班主任看成做人的楷模。因此，班主任的基本素質(zhì)會直接影響到學生個性的形成與發(fā)展。

（作者單位 河北省保定市定興縣固城中學）