班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的幾點(diǎn)體會(huì)

班主任的工作實(shí)踐使我們深深體會(huì)到：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生如果能做到四個(gè)字：“愛、析、疏、恒”，就會(huì)取得顯著成果。

愛，是教師對(duì)后進(jìn)生的一種殷切希望。班主任和學(xué)生之間的信息傳遞與反饋要靠情感，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是班主任打開學(xué)生心靈的鑰匙。班主任若能使學(xué)生感受到父母般的師愛，無(wú)疑會(huì)促進(jìn)其道德情感發(fā)生變化，激發(fā)他們熱愛集體，追求高尚的人生目標(biāo)。教師熱愛他們、關(guān)心他們，在他們遇到困難時(shí)伸出溫暖的手來(lái)幫助他們，去溫暖他們那顆顆“冰冷”的心，便能觸動(dòng)他們的心弦，引起強(qiáng)烈的情感震動(dòng)，學(xué)生情感的閘門打開了，就會(huì)“親其師而信其道”，向你敞開心扉，接受你的教誨。

析，就是綜合地分析他們后進(jìn)的原因及類型，摸清底細(xì)，做到有的放矢、因材施教、對(duì)癥下藥。這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)換工作的依據(jù)。人的個(gè)性差異是客觀存在的事實(shí)，后進(jìn)生的個(gè)性差異更趨于極端。這就要求班主任要善于分析，準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的思想脈搏，做到綜合分析，并要注意運(yùn)用歷史分析法，了解后進(jìn)生遺傳因素、智力、個(gè)性等的發(fā)展過(guò)程，充分了解家庭、社會(huì)、鄰里、同學(xué)等環(huán)境影響，做好跟蹤記錄，認(rèn)真分析，對(duì)癥下藥，才能達(dá)到教育

目的。

疏，班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，要堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)、講道理，循循善誘，啟發(fā)自覺。提高他們的道德認(rèn)識(shí)，樹立正確的觀點(diǎn)，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。由于后進(jìn)生認(rèn)識(shí)能力和道德發(fā)展水平低，看問(wèn)題往往是片面的、孤立的，甚至是錯(cuò)誤的。如果對(duì)他們橫加指責(zé)，甚至體罰，不僅達(dá)不到教育的目的，反而會(huì)造成師生之間的對(duì)立情緒。因此應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)性與愛好，激勵(lì)他們奮發(fā)向上。對(duì)后進(jìn)生做耐心細(xì)致的疏導(dǎo)工作，對(duì)后進(jìn)生不能壓服，壓的結(jié)果是壓而不服。以理服人，才能使人心服口服。

恒，就是反復(fù)抓，抓反復(fù)，常抓不懈，一抓到底，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的保障。后進(jìn)生在前進(jìn)過(guò)程中最容易出現(xiàn)反復(fù)。因?yàn)槿藗兯枷肫返碌男纬尚枰粋€(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，道德習(xí)慣養(yǎng)成更是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過(guò)程，還必須長(zhǎng)時(shí)間接受意志的磨煉和時(shí)間的檢驗(yàn)，為了轉(zhuǎn)化他們，不僅要愛得深，愛得真，還要愛得持久，當(dāng)他們遇到外界不利氣候影響、舊病復(fù)發(fā)時(shí)，我們還需冷靜對(duì)待而不揭短，不急不躁耐心期待。要像春風(fēng)那樣輕柔、春雨那樣細(xì)膩，深入調(diào)查了解反復(fù)的原因，再次抓住他們身上的進(jìn)步因素，仔細(xì)尋找他們身上的閃光點(diǎn)，正確引導(dǎo)，使他們?cè)诜磸?fù)中取得進(jìn)步，在反復(fù)中吸取教訓(xùn)，使其成為日后抵制不良誘因、抑制不良習(xí)慣的內(nèi)在力量。

以上所述，是我從教多年的點(diǎn)滴體會(huì)，愿與同仁們交流切磋，探討與共勉。

（作者單位 吉林省通化縣三棵榆樹鎮(zhèn)小學(xué)）