自我管理，培養(yǎng)自信，奠基成功

上一屆我教的六年級共有40個學生。他們中有成績一直優(yōu)秀的，也有經(jīng)常落在后面的。不管是哪個孩子，我想，小學階段肯定有一件事讓他們記憶深刻，那就是，他們每個人都曾經(jīng)是“班長”。都品嘗過當班長的酸甜苦辣。這都緣于我班實行的“值日班長”制度。

之所以實行這個制度，是因為我們這個班的孩子比較“規(guī)矩”，大部分孩子都不用老師在紀律上多操心。這樣帶來的問題就是，大多數(shù)孩子自信不足，參與學?；顒拥姆e極性不高。雖然我平時也鼓勵他們，但效果并不明顯。怎樣才能讓學生樹立起自信、認識到自身的價值和優(yōu)點？我想起在原來的班級中曾經(jīng)嘗試過，但沒有堅持做下去的“值日班長”，用在這班學生身上應該有一些作用。于是，我重新修訂了值日班長制度，張貼上墻。

五（1）班值日班長制度：

1.全班學生輪流擔任值日班長，每人一天。

2.在值日這天負責班里的日常管理工作。

（1）維持早讀、課間紀律。

（2）上課前喊口令。

（3）督促放學時的值日工作，確保任務完成后最后離開。

（4）每天的班級情況寫成“班級日志”，張貼在教室內(nèi)。

（5）其他班級工作。

3.有問題及時向老師匯報。

4.其他班干部要配合當天的值日班長進行工作，協(xié)助管理。

5.每周將評選一次優(yōu)秀值日班長，進行表彰。

這是我思考后制訂的，內(nèi)容也主要集中在一些比較表面的管理事務上。重點主要是第（2）和第（4）項。上課喊口令看起來簡單，但其實學生經(jīng)常忘記，聲音也很小。寫“班級日志”，后來成了實施“值日班長”制度最主要的體現(xiàn)。每天的值日班長到校后的第一件事，就是把自己的名字寫到黑板上。一方面，給自己心理暗示，今天的身份有點特殊，要履行自己的職責；另一方面，也是讓全班同學對他的言行進行監(jiān)督。還要在講臺里拿一張空白的“班級日志”，記錄一天的班級情況，在放學前貼到公示欄。

實施一段時間后，我發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：每周五評選優(yōu)秀值日班長時，優(yōu)秀標準是什么，比較一個星期的五張“班級日志”，肯定是字寫得漂亮、清楚，畫畫得好的同學沾光，但他不一定是最負責的。因為是一個星期評一次，到星期五時前幾天的都有些記不清楚了，只能憑印象說說誰最負責、認真。后來，有學生提出，“班級日志”要修改。怎么改，這次我讓學生討論。從日志名稱，到設置哪些欄目，到欄目的名稱，都讓學生出主意。學生的積極性空前高漲，自己分組、討論，每組形成一份新日志的樣式，然后再全班表決，整整用了兩周的綜合實踐課時間才最終定稿?？梢哉f，這是我班所有成員智慧的成果。

新的日志最后是評價、細化為具體的分值，這樣評選時就能用具體的分數(shù)來說話，而不是主觀印象，這樣比較公平。分數(shù)評價下面還留了一些地方給其他同學用語言評價。其實，在使用這張“班級日志”時，還是有一些問題的。如，“敢于管理，講究方法”分值是30分，比例還是很大的，但在怎樣才算講究方法？雖然我也教了學生一些管理方法，但孩子畢竟是孩子。管理對大人來說都是一門深奧的學問，何況是孩子呢？所以，在這一點上，學生就比較難評價。到后來，因為大部分精力都在迎接畢業(yè)考試上，所以也沒做更多地修改。

通過這件事，我有很深的感受：

一、親身的體驗是無價的

我們都知道，許多事，只有自己去做了，才能體會到其中的酸甜苦辣。我們常常抱怨自己很辛苦，一張嘴一天說到晚，效果還不好。調(diào)皮的那幾個學生總是老毛病不斷，教育他們時也是滿不在乎。在實施值日班長制度后，我發(fā)現(xiàn)，因為這些調(diào)皮的學生在管理別人的時候，體會到了別人不服他的管理時，內(nèi)心產(chǎn)生的一種沮喪、一種氣憤。我就抓住這樣的機會教育他，使他能夠聽從別人的管理。一些做慣了班干部的同學會習慣用一種命令的口氣讓他人服從管理，而在實施了值日班長制度后，他們也感受到了，同學如果用生硬的語氣命令他，會讓他感到很不舒服，因此自己管理別人時也要注意用合適的語氣。同學們都知道了怎樣更好地完成值日任務，在完成任務時要注意什么，怎樣更好地與同學相處，等等。我覺得這樣做效果很好。

二、成功的感覺是美好的

以前班里能擔任班干部的畢竟是少數(shù)，很多學生已習慣了被管理，是否也能讓他們自我管理，體會成功的喜悅呢？我覺得“值日班長制度”就很好地體現(xiàn)了這一點。實施這項制度后，大部分同學學會了負責任，關心集體，約束自己。我班有一本《微笑日記》，用來記錄學生在班集體中感受到的快樂和成功。實施了“值日班長制度”以后，許多學生就記錄了他在做值日班長時的真實感受，與同學的相處更融洽了，學習的勁頭更足了，班級凝聚力更強了。

這項制度有許多實際成效，但也帶來了一些弊病。如：為了評價的分數(shù)斤斤計較，為了讓本組同學評上“優(yōu)秀值日班長”而“互挖墻角”（本組有同學評上“優(yōu)秀值日班長”，會給那一組加小紅花，是整組的榮譽）。但總的來說，我覺得這項制度是可行的，再進一步修改的合理科學一些就更好了。我會繼續(xù)在現(xiàn)在的班做下去，有改進、有提高、有實效。

（作者單位 江蘇省常州市雕莊中心小學）