新課程下的化學(xué)多媒體教學(xué)

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的社會(huì)生活已步入了信息化時(shí)代，中學(xué)教育也要跟上時(shí)代發(fā)展的要求。努力探索以多媒體為基礎(chǔ)的新型的教育教學(xué)平臺(tái)應(yīng)成為每個(gè)教育教學(xué)工作者所面臨的重要任務(wù)，多媒體的出現(xiàn)為我們改進(jìn)教學(xué)手段提供了新的機(jī)會(huì)，在教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生多種能力和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在信息高度發(fā)達(dá)的今天，多媒體課件全面運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，不僅可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)建特定的教學(xué)情境，更重要的是能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高學(xué)生的能力，取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：新課程；多媒體輔助教學(xué)；化學(xué)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的不斷發(fā)展與普及，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)走進(jìn)課堂，

已經(jīng)越來越普遍，多媒體教學(xué)課件通過豐富的圖像、聲音、文字、動(dòng)畫等信息，改變了沿襲多年的上課“一支粉筆，一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的靜態(tài)灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，為學(xué)生創(chuàng)造了生動(dòng)、形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)跐夂竦呐d趣下接受、理解、運(yùn)用知識(shí)，從而最大限度地提高教學(xué)效果。

隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)的節(jié)奏變得越來越快，教學(xué)

內(nèi)容不斷更新，知識(shí)容量逐漸增大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)難以適應(yīng)新課改的教學(xué)要求了。為更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特

點(diǎn)，使他們理解并牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，將多媒體技術(shù)與化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合是必然選擇。

一、多媒體教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動(dòng)力；發(fā)明創(chuàng)造的源泉，而興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中通過多媒體因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展認(rèn)識(shí)興趣的因素，有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，

喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)地自覺學(xué)習(xí)。

二、多媒體對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高提供了有效手段

化學(xué)教學(xué)方法是教師工作方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的結(jié)合，而教學(xué)方法是屬于一定教學(xué)思想的。教學(xué)思想的更新必然導(dǎo)致教學(xué)方法的深刻變革，現(xiàn)代教學(xué)方法的根本出發(fā)點(diǎn)是：讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高各種能力，使每個(gè)學(xué)生都獲得充分的發(fā)展，堅(jiān)持整體觀點(diǎn)，重視多樣化；貫徹綜合觀點(diǎn)，力爭(zhēng)最優(yōu)化。計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能能創(chuàng)造良好的思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展其智力，使教師、計(jì)算機(jī)、學(xué)生形成一個(gè)有機(jī)的組合，這樣，教師就可以教準(zhǔn)、教活、教精，還能使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)的過程，利用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)為化學(xué)課堂教學(xué)提供了助推劑。

三、多媒體教學(xué)可強(qiáng)化學(xué)生感知，突破疑難

初中學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這段時(shí)期學(xué)生思維的形象性與抽象性之間存在矛盾，利用多媒體教學(xué)，能成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過渡，

從而解決這一矛盾。初中化學(xué)構(gòu)成物質(zhì)的微粒、化學(xué)反應(yīng)原理，學(xué)生理解起來比較困難，多媒體教學(xué)能很好地解決這一問題。多媒體教學(xué)以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程，形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)提供了有效的認(rèn)知手段。例如，利用三維動(dòng)畫可將水通電分解的過程，即水分子分裂成氫氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成學(xué)生可感知的過程。教師在教學(xué)難點(diǎn)的突破中，巧妙地用多媒體課件，用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫、視頻實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生輕松地從微觀上理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。這樣在后面學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的微觀解釋時(shí)，問題就很簡(jiǎn)單了。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多媒體運(yùn)用于復(fù)習(xí)總結(jié)中，使知識(shí)系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化

復(fù)習(xí)總結(jié)課，需要將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。這樣學(xué)生就能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。利用多媒體課件，通過對(duì)比，圖表提問等形式讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)知識(shí)結(jié)構(gòu)，便知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智能，這樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師邊講解邊板書的復(fù)習(xí)模式，既浪費(fèi)了許多時(shí)間，又不能充分地把知識(shí)聯(lián)系起來，限制了課堂的教學(xué)容量。

五、正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的作用

多媒體教學(xué)以一種全新的信息交流的方式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)富有時(shí)代動(dòng)感的、具有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境。它有助于學(xué)生思維的發(fā)展，知識(shí)的同化和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；但計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)始終只是一種輔助手段，所以教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需求來確定是否使用它、怎樣使用它。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，避免過多地運(yùn)用多媒體技術(shù)，而忽視了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。如在教學(xué)一些簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生容易接受，可以不使用多媒體；但有些復(fù)雜抽象的內(nèi)容，借助多媒體輔助教學(xué)，可以很好地將形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)資源展現(xiàn)給學(xué)生，以突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得較好的教學(xué)效果。

總之，多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育觀念和教育方式的結(jié)合，豐富了中學(xué)化學(xué)教學(xué)手段，提高了教學(xué)效率。在化學(xué)教學(xué)中，有了科學(xué)的方法和手段，我們要想提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力等就不再是什么難題了，一定會(huì)取得意想不到的效果。

（作者單位 江蘇省鹽城市射陽縣千秋初級(jí)中學(xué)）